捕捉生活教學(xué)亮點 巧妙指導(dǎo)學(xué)生表達

張尕軍

【摘 要】生活是小學(xué)生習(xí)作的源泉，學(xué)生的書面表達也應(yīng)該來源于生活又要高于生活，是一種理想化情感化的精彩世界。立足生活實際，捕捉精彩生活瞬間，去指導(dǎo)和鋪墊小學(xué)生的作文教學(xué)，是新時期小學(xué)作文教學(xué)的新落腳點和創(chuàng)新點。

【關(guān)鍵詞】生活之源；習(xí)作性質(zhì)；口語表達；書面表達；習(xí)作習(xí)慣

言為心聲，筆底生情，小學(xué)生寫作教學(xué)的性質(zhì)理應(yīng)是習(xí)作性質(zhì)，著力于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我，熱愛身邊的現(xiàn)實生活，在習(xí)作中善于表達自我情感。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師有必要轉(zhuǎn)變認識，客觀公正的評價學(xué)生的習(xí)作。教育家陶行知有言：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！鄙钐幪幨钦Z文，這句話深深道出了語文教學(xué)乃至作文教學(xué)的真諦，也反映了許多語文教育同仁的共識?？v觀語文教學(xué)諸多難點，估計最讓老師麻煩的便是“作文難”。如何提高作文教學(xué)的實效，提高學(xué)生的表達能力是需要每位語文教師深深思索的重要課題。

1抓生活閃光點，激發(fā)學(xué)生口語表達情趣，形成口頭語言

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.1關(guān)注自然景觀

大自然是對學(xué)生進行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

1.2關(guān)注生活瑣事

每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴散出去。

1.3關(guān)注信息媒介

在信息發(fā)達的今天，學(xué)生的生活無時不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對自身的影響，是學(xué)生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導(dǎo)的最佳時機。在地震泥石流等自然災(zāi)害之后，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神十”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神十”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學(xué)生每天抽出時間收看“神十問天”節(jié)目。關(guān)注“神十”飛天的進展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。

2抓教學(xué)活動亮點，指導(dǎo)學(xué)生敢于表達勇于展示自我的良好表達習(xí)慣

活動是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

2.1精細化活動過程，引導(dǎo)觀察方法

要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動展示指導(dǎo)的過程，形成了活動作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──細化活動──分項觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.2規(guī)劃系列活動，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結(jié)晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學(xué)生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》?；顒渝憻捔撕⒆幼屑氂^察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

2.3利用少先隊活動，進行體驗觀察

我校是省少先隊規(guī)范化學(xué)校，少工委利用班隊會時間經(jīng)常開展各種各樣的少先隊活動，對鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當?shù)睦蒙傧汝牷顒拥倪^程進行寫作訓(xùn)練，無疑是一項一舉多得的好事情?！赌愕糜悬c我來找》、《課間活動金點子》等是少先隊活動的集中體現(xiàn)。每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機。例如：五年級師生“徒步赴黃河”拉練之前，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對于黃河的向往和對于這次拉練的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來?；顒咏Y(jié)束后，老師們又引導(dǎo)學(xué)生寫出拉練之后的感受。很多學(xué)生寫的情文并茂?！断胝f愛你不容易》、《堅強的意志》表達了跋涉70里路程的勞累?！缎膬猴w了》表達了還沒有出發(fā)，自己的心已經(jīng)飛到了向往已久的母親河畔?！兑蝗藲v險記》寫出了一個掉隊的孩子獨自前行的艱難險阻。

記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。