淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

拉巴次仁

興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過(guò)程常帶有很大的無(wú)意性。因此，經(jīng)常保持學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，他才能積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，他才能集中注意，積極思考，對(duì)知識(shí)掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。語(yǔ)文課也是一樣。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“寫(xiě)作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語(yǔ)文呢？對(duì)興趣重要性的認(rèn)識(shí)是一碼事，在實(shí)踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會(huì)生活和教育的影響下發(fā)展起來(lái)的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得特別要注意以下幾個(gè)方面。

一、巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起興趣

小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?jiàn)，一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲。為此，備課時(shí)應(yīng)深入研究教材，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找好切入點(diǎn)，獨(dú)具匠心，創(chuàng)設(shè)親切、快樂(lè)、有趣、啟智的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、講究提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，標(biāo)志之一即看其提問(wèn)的藝術(shù)。從部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，不但使本來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂(lè)之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語(yǔ)文教育者引起注意的問(wèn)題。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。每次上課前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，但是都要明明白白，言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，聯(lián)系實(shí)際。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、語(yǔ)文水平，把握機(jī)會(huì)個(gè)別提問(wèn)，并及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示。問(wèn)題提得愈巧，學(xué)生好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。教師創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們有“思”的機(jī)會(huì)，有“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、重視課外延伸，拓展興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“少做題，多讀書(shū)”，這句話大有深意，課外閱讀和課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著舉足輕重的作用。教師最初指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀時(shí)，不一定要直接提出具體的要求，而是要引導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀中追求“感覺(jué)”，追求對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)，追求對(duì)生活生命的感覺(jué)?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，要引導(dǎo)學(xué)生把熱愛(ài)閱讀和熱愛(ài)生活結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生愿意在匆忙中回顧一眼路邊的小花小草，愿意關(guān)掉流行音樂(lè)去聆聽(tīng)燕子的呢喃，他們也許才能真正懂得什么是“又是一年芳草綠”，他們也才真正收獲了閱讀的愉悅。平時(shí)應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外的名人勤奮好學(xué)的故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)，還可以在每節(jié)課上安排課前五分鐘讀講活動(dòng)：即每節(jié)課上拿出五分鐘讓一個(gè)學(xué)生讀自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，全班同學(xué)都能輪到三至四次，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

四、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方法。實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。以往的教學(xué)中多是老師評(píng)價(jià)，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可采用先學(xué)生自評(píng)再同桌互評(píng)最后教師評(píng)的評(píng)價(jià)方式。教師提醒學(xué)生用自己喜歡的個(gè)性化方式鼓勵(lì)自己的同桌。為了得到同學(xué)和老師的鼓勵(lì)，每次做作業(yè)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地完成，這樣就能體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，在關(guān)注師評(píng)的同時(shí)，也重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評(píng)價(jià)。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我還設(shè)法與家長(zhǎng)取得一致，讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。每月一次的“家庭做作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況評(píng)價(jià)與反思”就采用了學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，效果特別好。很多家長(zhǎng)在寫(xiě)給孩子的話中既有深情的鼓勵(lì)又有中肯的建議。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并非朝夕之間便可達(dá)到，而是需要教師持之以恒地培養(yǎng)。作為教師，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，積極探索教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，逐步培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興，從而使每個(gè)孩子都能在愉快的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。