也談小學語文創(chuàng)新教育

趙月

【摘 要】課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地。在語文教學活動中，只有將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才會更加充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語文課堂，一方面要求教師采用現(xiàn)代教學手段、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，采用新的教法與課堂結構；另一方面要注意激發(fā)學生求異創(chuàng)新的欲望，善于引導和排除障礙，形成適合自己的教學模式。只有課堂上充滿創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學生的主動性和積極性，才能有效的提高教學質量。

【關鍵詞】轉變方式；注重體驗；電化手段

大家知道：興趣是最好的老師。語文教學更是如此，所以語文教師在課堂教學中一定要培養(yǎng)學生學習興趣，巧妙設置懸念，把學生牢牢的吸引住，激發(fā)學生強烈的求知欲，以便使學生急于尋找答案。這就要求語文教師把握課程標準，分析教材，了解學，找準切入點，把各種紛繁復雜的問題加以梳理，抓住重點把問題有針對性的提出來，引起興趣。

一、轉變教學方式，促進學生發(fā)展

新課改倡導的教育是著眼于學生潛能的喚醒，激發(fā)與提升，促進學生全面發(fā)展和自主發(fā)展的教育；是促進學生技能、過程與情感等方面和諧發(fā)展的教育；是關注學生終身學習的愿望和能力的形成。促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。這種教育目標的實現(xiàn)需要學生構建新的學習方式來完成。學生學習方式的構建則必須信賴教師的教學方式的轉變。教是為了不教，教會學生學習才是教育的終極目標。所以在語文教學過程中，教師要切實轉變教學方式，促進學生全面發(fā)展。要做到這一點，變要做到體現(xiàn)師生互動，實現(xiàn)有效對話。只有有效的師生互動才能真正為提高課堂教學效率服務，才能為培養(yǎng)學生自主學習的能力創(chuàng)設條件。

課堂上師生互動要將學生主體性的充分發(fā)揮作為核心因素，師生雙方在互動中同等重要，互為主體。師生互動要求師生的平等關系。在教學過程中，老師不僅是組織者和引導者，更重要的是學生學習活動的參與者。教師在引導學生方面應當抓住時機適當?shù)奶崾?、啟發(fā)、點撥學生，對課堂進行有效的調控，讓學生對問題自主達成共識，自行解決。另外教學中有效對話對教師的要求更高。對話教學教師要根據(jù)教學內容，把握時機，采取靈活的教學與方法創(chuàng)設疑問，激發(fā)學生思維，促進學生全面發(fā)展。

二、注重情感體驗，突出主體地位

關注學生對語文的情感體驗就是關注教學過程。在教學中，教學過程應該成為學生一種積極、愉悅的情感體驗。教育的成功與否在很大程度上取決于老師給學生的親切感和信任度。只有這樣，才能真正突出學生的主體地位，激發(fā)學生的潛能，使學生主動參與，這就要求教師在平時的教學過程中，必須對學生進行真情投入，例如，在上課時面帶微笑，用親切的話語與學生溝通，拉近師生間的距離。在課堂教學中，多以鼓勵為主，學生有了進步就及時肯定并加以表揚。如果學生上課精神不集中或回答問題不正確，也盡量不傷學生的自尊心，把有教育意義的故事講給學生聽。從而形成平等和諧的師生氛圍。在作業(yè)批改中，禁止使用“重作”、“太差”等帶有訓斥性的語言，而用交代式的語言，比如，“你的字只要認真寫就一定能寫好”“只要努力，你一定會成功”等。這樣學生既能接受原意參與課堂教學，又能樹立自信心。學生就會積極思考，取得事半功倍的效果。

教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)并抓住課文與學生情感的契合點，架設學生與作者、作品進行情感交流的橋梁。把握情感因素對學生的學習能直到定向、激勵、調控的作用。以便使學生積極主動的學習語文。語文是一門具有較強思想感情的課程，新課程理念強調培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字；熱愛祖國的傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)學生具有高尚的首先情操和健康的審美情操。

三、采用多媒體加強形象直觀教學

語文學科知識涉及多個方面，隨著信息技術的發(fā)展，語文教育也應與當今的科技、社會發(fā)展聯(lián)系在一起，語文課堂教學應盡量采用先進的技術手段進行教學。這就要求語文課和多媒體信息技術聯(lián)系起來。通過多媒體教學軟件，可以將不同信息，如文字、圖像、動畫、聲音等形象直觀的再現(xiàn)出來，進而展示一幅賞心悅目的畫面，展現(xiàn)作者豐富的情感，對學生進行多重感官刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。

四、運用多種手段進行語文教學

為提高語文教學效果，調動學生學習積極性，就要改變傳統(tǒng)教學模式，將繪畫，表演、朗誦等運用到語文教學過程中，學生把課文內容用繪畫、表演表現(xiàn)出來，學生就必須把握文章內容、理解文章主題，在整個過程中，學生自己動手又動腦，從被動的接受，變成主動的參與，從而加強了對課文的理解，提高了語文閱讀和欣賞水平。比如在教學《變色龍》、《皇帝的新裝》等篇章的時候，教師在學生熟悉課文的基礎上，分角色朗讀課文或表演情景劇，就能把文中人物本質特征和丑惡的心理形象的表現(xiàn)出來，無論是表演者還是欣賞者都會有濃厚興趣，一定會收到良好的效果。

總之，語文教學要從傳統(tǒng)陳舊的教學模式中解放出來，老師就必須創(chuàng)新教學方法，使教學過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真的合的相互作用的過程。讓學生成為主體，老師成為主導，這樣才能提高教學質量。語文教學才能成為真正的藝術，才能真正活起來。

參考文獻：

[1]黃幼卿.在小學語文教學中引導學生主動參與[J].教育評論，2001（5）

[2]許劉英.在小學語文教學中調動學生學習的主動性[J].教育評論，2000（6）