高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀及其對策分析

劉思岐

高校輔導(dǎo)員的主要工作是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在日常生活中也要給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。由于高校輔導(dǎo)員專業(yè)性差，沒有形成職業(yè)體系，所以對這一職位定位不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于自己的工作任務(wù)認識不到位，因此高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀并不樂觀。面對這一系列的問題，我們今后需要做的是，讓每位輔導(dǎo)員清楚明確自己的職責(zé)所在，把每項工作分門別類的區(qū)分開，加快對輔導(dǎo)員專業(yè)化的提升。

高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀對策分析一、高校輔導(dǎo)員的任務(wù)

高校輔導(dǎo)員的主要工作是對學(xué)生的思想教育和行為進行管理，輔導(dǎo)員肩負著培養(yǎng)德、智、體、美等各育全面發(fā)展的高校大學(xué)生的重要任務(wù)。根據(jù)研究學(xué)生日常生活的規(guī)律，來更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，努力做好學(xué)生的思想教育工作。大學(xué)生本身的思想就具有多樣性和變化性，這也就決定了大學(xué)生的思想教育是一項極其復(fù)雜，周期較長的工作，而輔導(dǎo)員在思想教育這項工作中就扮演了極其重要的角色，輔導(dǎo)員是充分貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的思想政治覺悟的直接工作者。還要為學(xué)生提供專業(yè)的輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，其中包括就業(yè)方面的服務(wù)，學(xué)業(yè)、學(xué)位方面的咨詢，當(dāng)學(xué)生在生活中迷茫的時候，輔導(dǎo)員要及時幫助學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實和自己的真實想法，確定好發(fā)展的道路，避免誤入歧途。綜上所述，輔導(dǎo)員在生活中潛移默化對學(xué)生思想道德的影響，在我國高等教育中有穩(wěn)固的地位，是青年學(xué)生學(xué)會做人、做事重要因素。

二、高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

目前，我國高校輔導(dǎo)員的工作狀況不容樂觀，產(chǎn)生的問題主要有以下幾點：

（一）工作任務(wù)多

學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的地方，遵循一切為學(xué)生服務(wù)的原則，輔導(dǎo)員就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面負責(zé)的。輔導(dǎo)員的數(shù)量有限、時間有限，如果用大量的時間來為學(xué)生處理這些繁瑣的事物，肯定就會沒有精力來對學(xué)生的思想教育進行加強管理。目前，許多高校都對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)認識不清楚，認為輔導(dǎo)員主要是處理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，所以造成輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常小事管理過細，而沒有時間去研究思想政治教育的方式方法，從而忽略學(xué)生的想想道德教育。

（二）職業(yè)認同感低

由于輔導(dǎo)員這個工作工資待遇低、福利少、相對于學(xué)校的學(xué)科教師不被學(xué)生重視，發(fā)展空間小，前景不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作動力下降，缺乏工作激情，其中不乏出現(xiàn)在工作中敷衍的情況。美國的行為學(xué)家曾提出一個著名的理論：人們關(guān)心他所做的工作量與報酬量是否合理，比較的結(jié)果將直接影響著今后工作的積極性。在輔導(dǎo)員的工作中，需要處理大量的工作事務(wù)，雖然輔導(dǎo)員有上下班的規(guī)章制度，但是學(xué)生是一個趨于不斷變化的個體，遇到突發(fā)事件時無論時間地點輔導(dǎo)員必須第一時間趕到現(xiàn)場。由于過大的工作量使得輔導(dǎo)員必須投入大量的時間，但是報酬量卻遠遠低于付出同樣勞動量的人，長此以往，就會使輔導(dǎo)員的工作熱情減少，責(zé)任感也會隨之降低，對學(xué)生也疏于管理，逐漸惡性循環(huán)。

（三）專業(yè)素養(yǎng)低

真正從事思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員數(shù)量過少，在招聘輔導(dǎo)員的時候沒有規(guī)定思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生來擔(dān)任輔導(dǎo)員，一般情況下，并不限制專業(yè)，所以這樣的輔導(dǎo)員不會對學(xué)生的思想教育方面做出專業(yè)有效的培養(yǎng)。通過對各大高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員的平均年齡在31歲，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員的年齡在25歲左右，這就決定了現(xiàn)在的輔導(dǎo)員缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的思想越來越復(fù)雜，學(xué)生的管理工作難度越來越大，但由于我國各高校輔導(dǎo)員隊伍年輕化、專業(yè)技能低、政治水平不高，很難積極有效地開展工作，使得工作效率也大大降低。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)對策

面對輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀產(chǎn)生的問題，我們要積極思考，并在輔導(dǎo)員下一步的工作中進行改正和提高。

（一）加強輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)

在輔導(dǎo)員的工作中，大部分都是憑借著自己的經(jīng)驗積累來展開工作，對專業(yè)理論知識的需求量很少，這種做法是不正確的，不利于輔導(dǎo)員對自己工作職責(zé)的認識，不利于輔導(dǎo)員自身知識水平的提高。輔導(dǎo)員應(yīng)該有的是具備專業(yè)性技能，專業(yè)性知識，專業(yè)性素質(zhì)。在招聘輔導(dǎo)員的制度上就應(yīng)該限制專業(yè)，在處理學(xué)生瑣碎事情上給輔導(dǎo)員減輕負擔(dān)，使輔導(dǎo)員獲得足夠的時間加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，特別是年輕輔導(dǎo)員。嚴格要求輔導(dǎo)員的品行作風(fēng)，言行舉止，因為他們的一切舉動都會成為學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)的規(guī)范，這樣做有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

（二）增強輔導(dǎo)員的歸屬感

美國的人文主義學(xué)家馬斯洛在人的需求理論中提到，歸屬和愛的需要是人的缺失性需要，只有滿足了這些需要，才能使人的緊張感消失。歸屬感實際上是指自己感覺屬于某一組織和群體。輔導(dǎo)員在工作中就屬于某個學(xué)校，當(dāng)自己真正感覺自己屬于這個學(xué)校，真正融入到學(xué)校這個大家庭中，會發(fā)現(xiàn)自己的行為與學(xué)校的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。但是，如果缺乏歸屬感，就會認為自己從事的工作缺乏吸引力，自己做起事情來責(zé)任感也會下降，從而影響著工作效率的降低。因此，歸屬感和工作效率之間密不可分，存在著一種相互制約，相互依存的關(guān)系。在輔導(dǎo)員今后的工作中，要加強自己的歸屬感。

（三）選擇正確的工作方法

輔導(dǎo)員不僅要處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題，更要注意處理問題的方法。與學(xué)生談心是常用的處理問題的方法，在學(xué)生的思想道德教育、學(xué)業(yè)問題、宿舍問題上都可以用這種方法和學(xué)生進行交流。面對學(xué)生中普遍存在的問題，一定不能嚴厲死板說教，這樣做不僅不會對學(xué)生問題的解決有幫助，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，要從學(xué)生感興趣的事物說起，與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，幫助學(xué)生走出困惑。然而面對一些頑固的問題，如學(xué)生宿舍的衛(wèi)生問題，只進行簡單的批評教育，是不能解決任何問題的，可以組織男女學(xué)生互相檢查宿舍，利用學(xué)生的自尊心改正不良習(xí)慣。

綜上所述，由于高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生思想政治教育方面具有重要作用以及對構(gòu)建和諧校園的密切聯(lián)系，我們要對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)采取積極有效的措施，提高整體素質(zhì)，改善工作現(xiàn)狀，促使輔導(dǎo)員工作高效、科學(xué)、可持續(xù)地發(fā)展，使輔導(dǎo)員成為學(xué)生真正意義上的良師益友。

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