淺析新課標(biāo)下高中生物的課堂教學(xué)

管海雷

隨著課程改革的深入實(shí)施，高中生物已由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但實(shí)際上，高中生物的課堂教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題。比如，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不大、師生之間缺乏交流、探究式教學(xué)過(guò)程流于形式等。針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出一些自己的意見(jiàn)和看法。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，這是因?yàn)榕d趣既能使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，又能讓學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及與周圍環(huán)境的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示生物學(xué)科的魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)興趣。如在開學(xué)的第一堂課中，教師向?qū)W生講述生物的發(fā)展史，并且穿插講述一些在生物學(xué)上作出突出貢獻(xiàn)的人及他們?cè)趯?shí)驗(yàn)工作或生活中的有趣事跡等。課余時(shí)間，教師可以帶學(xué)生去動(dòng)物園、植物園或者海洋博物館參觀，讓學(xué)生觀察形形色色的生物，感嘆生命的多姿多彩。這類活動(dòng)的開展，能夠有效地拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生間的交流，利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用身邊的一些教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)模型的演示、多媒體的使用等，讓學(xué)生積極參加到生物學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

傳統(tǒng)教育使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于完全被動(dòng)的地位，教師既不注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，也沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，上課時(shí)照本宣科，使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生提不起興趣，教師教起來(lái)很吃力。生物是一門有趣的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系緊密，生活中的很多現(xiàn)象都要用到生物知識(shí)來(lái)解釋。因此，課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、愿意說(shuō)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極大膽的提問(wèn)。

教師以生活中發(fā)生的事件為素材創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生或多或少都有自己的一些體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在這個(gè)情境中有話可說(shuō)，積極融入情境的學(xué)習(xí)之中。比如，講解蛋白質(zhì)時(shí)，生活中很多東西都包含有蛋白質(zhì)，教師可讓學(xué)生嘗試講講生活中哪些東西富含蛋白質(zhì)，這樣教學(xué)氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再比如，以H7N9禽流感為素材，給學(xué)生講傳染病的傳播速度、危害及如何防治等，這樣就把生活中的事情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生更加關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事。

三、因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法

因材施教是我們教學(xué)過(guò)程中積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在很大的困難，原因在于教師的精力和課堂時(shí)間有限，而學(xué)生人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致教師有心無(wú)力。因此，因材施教在具體實(shí)施的時(shí)候，教師不妨根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)采取不同的教學(xué)方法。比如，對(duì)高一學(xué)生，由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以教師的教學(xué)目標(biāo)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以多結(jié)合生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了高二、高三的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)和方法技巧，這個(gè)時(shí)候就要拓展學(xué)生的認(rèn)知。如教師教學(xué)后要增加一些課外知識(shí)，以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知度。又如，教師在給學(xué)生講染色體變異的時(shí)候，可以適當(dāng)播放一些由于染色體變異而帶來(lái)的疾病，并講述這些疾病帶來(lái)的危害和對(duì)這些疾病的研究現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到生物和我們息息相關(guān)。

四、多種教學(xué)手段相結(jié)合

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，將新教材和老教材進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，新教材多了很多觀察、動(dòng)手和探究方面的實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，在采用探究式教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合其他教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。只有多種教學(xué)方法的結(jié)合，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

常見(jiàn)的教學(xué)方法除了探究式教學(xué)法外，還有實(shí)驗(yàn)法、討論法、談話法、演示法等。實(shí)驗(yàn)分為課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)兩種，課堂實(shí)驗(yàn)由教師帶領(lǐng)完成，家庭實(shí)驗(yàn)主要是一些不需要較長(zhǎng)時(shí)間或者特殊儀器操作的實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“種子的萌芽”就是一個(gè)很好的家庭實(shí)驗(yàn)。談?wù)摲ㄖ饕亲寣W(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)、補(bǔ)充或者爭(zhēng)論，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。談話法主要是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析思考，從而獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種方法。

總之，教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就能使學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

（責(zé)任編輯杜華）