中考復(fù)習(xí)突破化學(xué)計(jì)算的方法

寧小芹

化學(xué)計(jì)算是初中化學(xué)的重要組成部分，是一類典型的綜合性題。盡管往年我市中考對(duì)化學(xué)計(jì)算的付分呈降低趨勢(shì)，由過去的10分降為8分，今年為6分，但對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的要求未減，化學(xué)計(jì)算仍是學(xué)生考前的顧慮和考后談?wù)摰臒狳c(diǎn)。那么如何在中考復(fù)習(xí)中突破化學(xué)計(jì)算呢？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劵瘜W(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)方法。

一、歸納整理初中化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容和題型，明確“根本”

初中化學(xué)計(jì)算主要包括以下幾部分：

1. 根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算：通過化學(xué)式求算相對(duì)分子質(zhì)量；化合物里各元素質(zhì)量比的計(jì)算；化合物里各元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量，或含一定質(zhì)量某元素的化合物的質(zhì)量；含雜物質(zhì)中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

2. 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算：已知反應(yīng)中一種物質(zhì)的質(zhì)量，求另一種物質(zhì)的質(zhì)量；結(jié)合質(zhì)量守恒定律的計(jì)算；含雜 （雜不參與反應(yīng)）計(jì)算；涉及氣體體積的計(jì)算。

3. 溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；溶液稀釋（濃縮）的計(jì)算；反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

4. 綜合計(jì)算，其中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算難度較大，是決定高分的一個(gè)考點(diǎn)。

中考常見的計(jì)算題題型有文字?jǐn)⑹鲂?、表格?shù)據(jù)型、函數(shù)圖像型、標(biāo)簽型等，近年來各地考題還出現(xiàn)了一些新型的計(jì)算題，如實(shí)驗(yàn)探究型、補(bǔ)充條件型、評(píng)價(jià)型等，應(yīng)引起注意。

二、把握程序，嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范解題

盡管計(jì)算題種類繁多、題型多樣，但解題的程序基本上是相同的，主要包括讀題、分析、解答、檢驗(yàn)四步。讀題即弄清題意，找出已知量和未知量，理清題中涉及的化學(xué)變化的過程，抓住題中的圖像、表格的含義，從中獲取有效信息；分析就是把題中的已知量和未知量與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溝通、對(duì)照，尋找其聯(lián)系點(diǎn)，形成解題的初步思路；做好這一步是解題中的一個(gè)飛躍；解答就是按一定的步驟把解題的過程簡(jiǎn)要正確地寫出來，這一步?jīng)Q定著考生的得分情況；檢驗(yàn)則是檢查解題過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是否全部正確?？此坪?jiǎn)單的四步，在平時(shí)訓(xùn)練和評(píng)卷中卻常發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能按步驟解答，或出現(xiàn)錯(cuò)漏、混亂，教師必須耐心引導(dǎo)、督促，采取范解、自查自糾、互換檢查等措施強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范解答，避免不必要的失分。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以分步解答，會(huì)做哪一步就寫出哪一步，因?yàn)橹锌荚u(píng)卷是按步給分的。而對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)提高要求，除了會(huì)分步解答，還要懂得綜合列式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算、巧算。

三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)中教師講解某道后學(xué)生往往出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，說明學(xué)生的定向思維影響了“活用活解”，此時(shí)勿過多責(zé)怪學(xué)生“死腦筋”。伽利略曾說過：“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的?！蓖瑯右坏李}，由于思考的角度不同而解法各異，但殊途同歸，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不要僅滿足于解出題目，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生重新思考、再發(fā)現(xiàn)，找出不同的解法，再比較獲得簡(jiǎn)便的解法。通過一題多解、巧解、活解，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用。

四、形象圖解，做到思路清晰

有些計(jì)算題題目?jī)?nèi)容多，涉及多個(gè)量，增加學(xué)生閱題負(fù)擔(dān)，各量間的關(guān)系易混淆錯(cuò)位，審題坎坷，更易引起誤解錯(cuò)答，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。若能配合巧用圖示分析，把反應(yīng)前后的物質(zhì)、已知量、未知量、反應(yīng)方程式標(biāo)注到圖上，將有助于理解分析，減輕大腦的負(fù)擔(dān)，對(duì)順利形成思路、突破難點(diǎn)起促進(jìn)作用。

【例2】取銅、鋅混合粉末10g置于燒杯中，再滴加稀硫酸使其充分反應(yīng)，至固體質(zhì)量不再減少為止，用了49g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的稀硫酸。杯中剩余固體為35g。反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

圖示分析為：

這樣的圖示方式文字少，卻能將題目的一切盡收眼底，直觀易理解，也利于教師講評(píng)。

五、善于分析學(xué)生的思維誤向，做到及時(shí)講評(píng)、強(qiáng)化訓(xùn)練

教師除了耐心、細(xì)心的引導(dǎo)解題，還應(yīng)通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、試卷及課后個(gè)別輔導(dǎo)等多種途徑去發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題時(shí)的片面思路、誤解，提取共性，并有針對(duì)性地講評(píng)、剖析，再通過類似題目強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)并達(dá)到熟練，使學(xué)生在中考中奪取高分。

六、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)，合力突破高難

對(duì)于有一定難度、有技巧性的計(jì)算題，許多學(xué)生獨(dú)立完成較困難，可以通過小組合作探討，交流認(rèn)識(shí)和見解，即“兵教兵”，讓優(yōu)秀的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，讓薄弱的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生間的互長(zhǎng)互進(jìn)。如果得到的結(jié)果不盡滿意，再由教師組織全班重點(diǎn)分析釋疑，最終達(dá)到共同突破。如此，學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算類型印象必會(huì)更深刻。

值得強(qiáng)調(diào)的是，攻克化學(xué)計(jì)算并不是一蹴而就的事，計(jì)算題一般都有較強(qiáng)的綜合性，盡管各種計(jì)算題都各有其解法思路，但要達(dá)到精通、百發(fā)百中、穩(wěn)拿高分，是離不開深厚的化學(xué)基礎(chǔ)功底的，包括對(duì)化學(xué)概念原理、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等等的理解和記憶，甚至涉及數(shù)學(xué)計(jì)算能力及其他。因此，平時(shí)夯實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)是突破化學(xué)計(jì)算的保障。

（責(zé)任編輯羅艷）