試從中學(xué)語文教育中論語文課程

【摘要】葉圣陶先生曾經(jīng)講過，凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。新課標曾指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”縱觀語文課程目標的百年嬗變，我側(cè)重對中學(xué)語文課程進行了再分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語文教育；課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

語文教育，即祖國語言的教育

漢語是中華民族的通用語，也是絕大多數(shù)中國人的母語。因此，中國語文教育主要是漢語言教育、母語教育。由于社會時代的改革、政治的變遷、經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，這些根本的原因促使了語文課程目標發(fā)生了很大的變化。我們教書是要引起學(xué)生的讀書興趣，讓中小學(xué)生熱愛祖國語言，正確理解并規(guī)范使用中華民族的通用語，讓他們熱愛自己的祖國，培養(yǎng)起基本的情感態(tài)度價值觀。我們應(yīng)當理直氣壯地將語文教育的重要內(nèi)容確立為是祖國語言教育，養(yǎng)成學(xué)生正確理解和規(guī)范使用祖國語言的能力和習(xí)慣。下面我將從中學(xué)語文教育為切入點，闡述一些我對語文課程的認識和反思。

中學(xué)生在小學(xué)語文教師的語文知識熏陶后，奠定了一定的語文知識的基礎(chǔ)。能夠初步運用祖國語言文字進行交流和溝通。但是，在中考、高考的升學(xué)壓力下，怎樣引起學(xué)生的讀書興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，成為了一個讓中學(xué)語文教師頭疼的問題。語文教育的接受者是學(xué)生，教師可以以學(xué)生為思考對象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識。通過語文新課程的實施，教師應(yīng)該改變死板的上課模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。對此，我提出了幾點改進的意見。

首先，教師上課前應(yīng)該先布置一下預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生對課文有一知半解，這樣也加強了課題互動的機會。學(xué)生應(yīng)該初步了解課文中任務(wù)的性格和課文的故事情節(jié)，若是文言文的話，學(xué)生可以對一些生字詞有初步的了解。這樣就不會出現(xiàn)，老師上課抓緊時間說，學(xué)生在埋頭記筆記的情況。教師不僅僅是一個教書的人，還應(yīng)該是個引領(lǐng)者：引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生摸索到學(xué)習(xí)的方法，精益求精，這樣也可以應(yīng)對應(yīng)試教育。

其二，在課后教師可以布置一些發(fā)散性的作業(yè)。比如，寫一篇字數(shù)不限的讀后感，這樣可以不限制學(xué)生思考的空間，這也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中獲取知識，也體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。

其三，學(xué)生之所以對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因為學(xué)生對課本學(xué)習(xí)并沒有深入，只是停留于表面，老師怎么講，他們就怎么記，沒有自己再思考的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進者，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課后多讀書，也可以在一些班會課上放一些名人的傳記電影，讓學(xué)生加深對作者的了解。這樣也給學(xué)生提供了作文素材，一舉兩得，使應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相結(jié)合。

中學(xué)生之所以不愿意花時間去學(xué)習(xí)，就是因為不能獲取成就感。做會一道數(shù)學(xué)題，可以心里洋洋得意，翻譯出一段英語文章，可以自己肯定自己。那么語文又帶給學(xué)生怎樣的滿足感？

中學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文的必要性不大，感覺學(xué)習(xí)語文沒有收獲。但是相比較其他科目，學(xué)生則不敢缺課，缺一段時間的課則要花好大力氣才能補上，非常的吃力，相比較語文則沒有這種現(xiàn)象。我們應(yīng)該創(chuàng)造機會，讓學(xué)生展示自己的語文學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)中指出，人在受到表揚和肯定后，就會信心十足，激發(fā)對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為語文教育者，所要做的就是要激發(fā)中學(xué)生的語文潛能，不能埋沒人才。教師應(yīng)該理解到語文學(xué)習(xí)是持久的、長期的、潛移默化的形成的，短時間內(nèi)是看不出來的。

所以，學(xué)生首先要做的就是要注重語文知識的積累。語文知識的積累包括字詞句的理解、文學(xué)和文化常識的學(xué)習(xí)。這些可以通過應(yīng)試教育的考試測驗來檢測，這樣學(xué)生就不會掉以輕心了，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的至關(guān)重要。

其次，教師根據(jù)教學(xué)目標的要求，繼續(xù)加強學(xué)生的基礎(chǔ)教育。對生字詞的理解，對文言實詞虛詞的辨別，對文言句式的認識。讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)不是小學(xué)學(xué)習(xí)以后就沒有可以提高的空間的，應(yīng)該讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)是一步一步地往前走的，不能急于求成，與數(shù)學(xué)、物理這些理科科目是有明顯區(qū)別的，語文學(xué)習(xí)是其他科目獲得成績的基礎(chǔ)，是一塊奠基石。

再次，我們也可以在學(xué)生的課余時間適當?shù)嘏e行一些比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，成語大賽、作文大賽、知識能力競賽等等。

語文教師一定要發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供一個展示自己的舞臺。中學(xué)生作為祖國的新生力軍，激情澎湃，富有朝氣。有自己的思想觀、世界觀，作為老師應(yīng)該為他們提供一個機會去暢所欲言，闡述自己。我們也不希望看到學(xué)生唉聲嘆氣，在升學(xué)考試的壓力下失去自我。

我們作為語文教師，應(yīng)該權(quán)衡素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的輕重，適當?shù)亟o學(xué)生一些輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們教書不僅要傳授知識，更是要育人。我們應(yīng)該在語文新課程改革的這面大旗下，尋找語文的盎然生機。蔡元培先生曾經(jīng)說過：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他這種目的的人去應(yīng)用的?！币虼?，語文教師應(yīng)該努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

參考文獻

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作者簡介：張艷（1990-），揚州大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語文）研究生。

（編輯：龍賢東）