捕捉心靈瞬間震撼 感動(dòng)滲透字里行間

季偉譞

迷茫時(shí)，是您為我撥開心中的霧霾；受傷時(shí)，是您為我?guī)韾鄣年柟猓或湴習(xí)r，是您為我講解哲人的謙遜……我的恩師，您那和風(fēng)細(xì)雨般的教誨，蕩滌了我心靈上的塵埃；您如母親般的細(xì)膩叮嚀，鼓起我戰(zhàn)勝失敗的勇氣……

我的恩師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

請(qǐng)以“我的恩師”為話題，寫一篇文章。

（黑龍江省牡丹江市八年級(jí)第二學(xué)期期末模擬試題）

看到這個(gè)題目，每一位考生都會(huì)想到曾經(jīng)教過自己的老師，耳畔會(huì)響起《每當(dāng)我走過老師的窗前》那首歌：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房，啊，每當(dāng)想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩……

這是一種真摯情感的流露，與老師相處的那些生活的片段，也就會(huì)自然浮現(xiàn)在你的腦海之中：當(dāng)你出于一種迷茫之時(shí)，是老師為你指點(diǎn)迷津，撥開心中的霧霾；當(dāng)你的心靈受傷之時(shí)，是老師為你送去一份關(guān)愛，讓你感受到陽光般的溫暖；也許你還會(huì)有驕傲之時(shí)，是老師耐心為你講解哲人的謙遜故事，讓你浮躁的心沉靜下來……這些都是我們寫作的素材，而這些素材可能就發(fā)生在你的身上，把那些瞬間的心靈震撼篩選出來，就會(huì)使你的作文具有了承載感情的載體。

作為話題作文，選擇文體及寫作角度都很寬泛，這個(gè)題目最佳的文體應(yīng)該是寫敘事性記敘文，搜索記憶深處的能讓你心靈曾經(jīng)有過瞬間感動(dòng)的某件事，采用第一人稱，選擇恰當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)手法，安排好文章結(jié)構(gòu)，巧妙地運(yùn)用間接抒情與直接抒情相結(jié)合的抒情方法，寫出你心中的恩師形象。

“題好文一半”，不要忘了這句話，它會(huì)提醒我們?cè)跒楸敬巫魑牡臄M題時(shí)要?jiǎng)右幌履X筋，切不可直接用話題作為你的作文題目，那樣太沒有新意，最好扣住自己作文的主題來擬一個(gè)漂亮的文題，吸引住閱卷老師的眼球，引起讀者的閱讀興趣。

其實(shí)，這并不是一個(gè)很獨(dú)特的話題，多少年來，無數(shù)的考生都曾經(jīng)寫過這個(gè)作文，但是每一位考生如果真正發(fā)自內(nèi)心地來寫這篇作文，那么這是一篇永遠(yuǎn)也不會(huì)寫重復(fù)的作文。因?yàn)槊课豢忌惺艿降睦蠋熓遣煌?，而真正要寫好這篇考場(chǎng)作文，就應(yīng)該注重平時(shí)的觀察和感受，把與老師相處的點(diǎn)滴記憶儲(chǔ)存到自己的作文素材積累之中，以備考場(chǎng)之用。

這個(gè)作文的立意可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)思：

立意一：從平常的生活中發(fā)現(xiàn)老師默默奉獻(xiàn)的細(xì)微之處，細(xì)膩刻畫出老師的具體形象，抒發(fā)對(duì)老師的贊美之情。

立意二：挖掘記憶深處的片段，抓住一件小事引起的心靈震撼，深刻寫出自己的內(nèi)心，表現(xiàn)老師的某種品質(zhì)。

立意三：從與老師相見寫到與老師的相處，再寫出對(duì)老師的深刻理解，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。

瞬間的感動(dòng)

鄭啟欣

烈日炎炎的午后，陽光火辣地灼烤著，我攜一瓶礦泉水飛速跑回班級(jí)，卻看見講臺(tái)前那熟悉的身影。

她就自然而然地坐在那兒，略帶些許卷曲的頭發(fā)在腦后蓬松著，一架漆黑的眼鏡佇立在高挺的鼻梁間，乳白色的鋼筆在紙上沙沙作響，一行行評(píng)語如蝴蝶在學(xué)生的作文本上翻飛。她的額邊一絲黑發(fā)垂在耳旁，遮住那雙滿足真誠(chéng)的眼眸。

我愣在那里，被這精彩瞬間的美所震撼，我忽然發(fā)現(xiàn)她一直在那里默默無聞地為我們奉獻(xiàn)著。她的年齡并不年輕，總是拖著年邁的身軀辛勞地付出，不求任何回報(bào)，已經(jīng)讓我不解。而此時(shí)，豆大的汗珠在她蒼老的臉頰上流淌，可她卻絲毫不在意臉上翻滾的暑熱。

看到這兒，我有種心痛的感覺，我快步走上前，把礦泉水送到老師旁，誠(chéng)懇地對(duì)她說：“老師，你喝點(diǎn)水解解暑吧！”

她倏然抬起頭，眼眸中帶有些許的詫異和感動(dòng)。她從已經(jīng)批過的作文本中拿出我的作文，認(rèn)真細(xì)致地給我講解著缺漏，每一段、每一句都很分明。她的唇邊帶有一絲溫暖的笑意，恰似鼓勵(lì)，又似欣慰。

那一刻我明白，原來她有那么一顆火熱的、真誠(chéng)的心。外表的嚴(yán)肅和冷酷是她愛的另一種詮釋。無論學(xué)生的理解與不理解，她都會(huì)一如既往地真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，希望為他們的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

細(xì)心作舟勤作槳，愛比海深情更真。

是您，我的恩師，在精彩的瞬間，詮釋了永恒的精彩。

本文作者很善于從生活中積累素材，以自己獨(dú)到的觀察角度，挖掘出生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。一位年邁的語文老師，炎熱的午后在班級(jí)批改著同學(xué)們的作文，這是一件再平凡不過的小事情，可是卻被作者寫得令人感動(dòng)，關(guān)鍵在于她能借用景物渲染獨(dú)特的意境，把老師批作文的時(shí)間放在特定的炎熱午后，而自己無意之中因?yàn)檠谉崤芑匕嗉?jí)，又巧妙地抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物形象，使老師的奉獻(xiàn)精神不言而喻，一瞬間的發(fā)現(xiàn)解開了許多的不解，留下的是更多的感動(dòng)和永恒。

感恩若夏花燦爛

王 藝

你清冷的眉角，卻蘊(yùn)含著無限關(guān)懷；你深邃的眼眸，卻似那湛藍(lán)透明的清泉；你的心靈，卻仿佛海洋一般坦蕩；一切的一切，都只為學(xué)生奉獻(xiàn)……

感恩你，你是我生命中不可或缺的甘露。

青春閃耀，如同魔術(shù)師讓人蛻變。年少無知，我不懂得她的愛，可是在她溫柔的眼淚之中，我的棱角瞬間被磨光，終于明白了她默默而嚴(yán)厲的愛。

我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，那是一個(gè)陽光濕潤(rùn)的午后，從窗中投射到室內(nèi)的陽光已經(jīng)變得如彩色的光環(huán)。“這都什么時(shí)候了，能不能別說話了！”她嚴(yán)厲而氣憤的聲音傳到我的耳邊，我低著頭，年少任性的內(nèi)心便生出一股無名之火，心中早已溢滿怨言，卻沒有膽量面對(duì)老師。于是，我把手中的筆化作一把尖刀，把最惡毒的讓人無法忍受的語言一股腦地寫在了紙上……

那一刻，連我自己都不敢相信，一顆青春的心是不是已經(jīng)化作了魔鬼。

而她也終于發(fā)現(xiàn)，為了我的自尊心，她將我單獨(dú)叫到教室的角落。她輕輕地說，如果我的成績(jī)提高，這件事便不再提，老師可以原諒我的幼稚。我難以置信地抬頭，遏制已久的淚水終于縱橫。她究竟要自己承受多少的痛苦，那樣惡毒的語言要她瘦弱的身軀怎能承受？我不知應(yīng)該怎樣報(bào)答，只能任由淚水落下……

在淚眼朦朧之中，我似乎看到她的瞳仁在陽光金黃的沐浴之中如此深情，飽含了對(duì)一個(gè)學(xué)生的寬容，也包含了一個(gè)為師者的偉大與寬容。

恩師，您的教誨已經(jīng)化作源泉成為智慧，您愛心的澆灌已經(jīng)帶領(lǐng)我渡過了一片迷茫無知的海洋，我已經(jīng)從一個(gè)逃避學(xué)習(xí)的叛逆少年漸漸成為積極上進(jìn)的優(yōu)等生。漫長(zhǎng)的歲月中，我終于理解了什么是老師。愛是一種寬容，愛如夏花般燦爛；感恩也應(yīng)如夏花開放，絢爛奪目。

感恩的心已經(jīng)懂得，感謝有你陪伴我，讓我不至誤入歧途，您的那一份寬容，為我留下永生難忘的回憶。

那一份情，永存于心中。

發(fā)自內(nèi)心深處的懺悔，靈魂深處的自責(zé)，被作者挖掘得淋漓盡致，使這篇作文的素材與眾不同，讀來令人心靈震撼。特別是文中那些尖刻的語言：手中的筆化作一把尖刀，把最惡毒的、讓人無法忍受的語言一股腦地寫在了紙上……無一不揭示著一個(gè)處在青春叛逆時(shí)期的個(gè)性女孩的心理，更凸顯了作者善于運(yùn)用描寫揭示人物性格的特點(diǎn)?？少F的是，作者在老師的寬容與期待之中化解了仇恨，度過了迷茫，走上正途，引起我們的深刻反思。

那一份情，永存于心中

魏 鳴

累了，倦了，寂寞了，是您那溫柔的眼神讓我繼續(xù)努力下去。

——題記

記得剛來到這兒的時(shí)候，第一節(jié)就是您的課。在上課鈴響的時(shí)候，同桌略帶著一絲恐懼的表情看著門外，并悄悄對(duì)我說：“這個(gè)老師，你最好不要惹她生氣，否則……”這時(shí)，您進(jìn)來了。

我看到您穿著一身黑色風(fēng)衣，腳步輕快，手中拿著好幾個(gè)裝滿了卷子的塑料袋。我驚訝，您可真有勁。黑色的眼鏡框后面是一雙小而深邃的眼睛。您掃視了一下全班后，注意到了我，走到了我的書桌前，我不禁回想起同桌剛才說的話，心“撲咚、撲咚”地跳著，你看了看我的衣服，難道你還管我沒穿校服？老師我冤枉啊！我的那套還沒做呢！

沒想到您上前就說：“你把落下的文言文全部背下來，抓緊??！”一股莫名的恐懼涌上了心頭，我呆呆地坐在座位上，看到了您正在告訴別的同學(xué)，文言文沒背下的寫十遍！嘿，第一節(jié)課給我“下馬威”，我可得抓緊背，否則今后的語文課就要膽戰(zhàn)心驚地度過了。

您收上作業(yè)后，就開始講課了，可是您并沒有想像中的那么嚴(yán)厲，您講課很清晰，語言也很溫柔，您很輕易地就把我的全部情感帶進(jìn)了課文中，內(nèi)心的恐懼不知何時(shí)已經(jīng)煙消云散。我聚精會(huì)神地隨著您一起感受著課文中人物的喜怒哀樂，聆聽著您那富有哲理的深邃的話語，欣賞著黑板上條理清晰的板書……不知不覺中，一節(jié)課已近尾聲，我的內(nèi)心油然升起一種崇拜之情。

從此，我的語文成績(jī)一直在提高，我不再有插班生的自卑感，而躋身于班級(jí)語文成績(jī)的優(yōu)等行列。我深知這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，滿是您辛苦的汗水，你那細(xì)膩的講解，你那細(xì)微的關(guān)注，都在給我希望和力量。我只想對(duì)您說：老師，其實(shí)學(xué)生很喜歡您，只是羞于用語言表達(dá)出來。

謝謝您！我的恩師，很榮幸遇到您！

作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，細(xì)膩地寫出了一個(gè)插班生對(duì)語文老師情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，文中沒有重大的事件，僅僅從第一堂課的“膽戰(zhàn)心驚”寫起，就足以引起讀者的閱讀興趣。然后作者并沒有直接寫老師如何好的種種表現(xiàn)，而是細(xì)膩地描繪自己對(duì)一節(jié)語文課的真實(shí)感受，字里行間飽含著發(fā)自內(nèi)心的贊美之情，此時(shí)作者的“膽戰(zhàn)心驚”已經(jīng)變成了“油然升起一種崇拜之情”，情感的變化如水到渠成，文章主題也自然在結(jié)尾處凸顯。

（一）名家作品節(jié)選

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，—架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

這時(shí)候，我就會(huì)情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景……

當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來看他放風(fēng)筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲：“起！”便不斷扯動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢？

離開他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏永遠(yuǎn)陪伴著我的心，在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。（賈平凹《我的老師》）

（二）贊美老師的歌

長(zhǎng)大后我就成了你

小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。

小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……（歌詞作者：宋青松）