初中語文字詞教學(xué)策略探析

字詞是語言的基本單位，是增強學(xué)生表達與閱讀能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師不能忽視字詞教學(xué)，還需要創(chuàng)新字詞教學(xué)方法，注重字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給字詞教學(xué)增添活力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生語言積累，為語文閱讀與寫作教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

一.創(chuàng)新字詞教學(xué)方法，加深詞語理解

所謂“字不離詞，字不離句”。在語文教學(xué)中，教師需要將字詞教學(xué)融入到課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解字詞，體會字詞表達效果。又或者是利用比較、替換的方法來讓學(xué)生感知字詞的微小差別。反之，若脫離文本和語境，學(xué)生無法透徹理解字詞深意，記憶不深，也難以活學(xué)活用。其次，巧設(shè)字詞教學(xué)情境。在初中語文字詞教學(xué)中，教師若只是單純地將字詞的釋義告知學(xué)生，或者讓學(xué)生自主看課文注釋，機械記憶，那么并不能透徹理解詞語含義，在實際運用時則會出現(xiàn)各種錯誤。因此，在平時教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，如利用多媒體展示相關(guān)圖片等材料，讓學(xué)生直觀感知，加深直觀印象。

比如《蘇州園林》中的“軒榭”一詞，根據(jù)注釋學(xué)生會知道“軒榭”的含義，但缺乏直觀印象。某教師在教學(xué)這一詞語時，先提問學(xué)生“軒”的含義，同學(xué)們會異口同聲道：有窗的小室或者廊子。然后繼續(xù)誘導(dǎo)：那什么是有窗的小室或者廊子？于是學(xué)生啞然無聲。為了增強學(xué)生直觀感受，深刻理解這一詞語，教師可向?qū)W生出示幾幅蘇州園林“有窗的小室或廊子”的圖片。這樣，既深化了詞語認(rèn)識，也讓學(xué)生更好地理解“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。另外，在詞語教學(xué)中，學(xué)生僅僅把握字詞寫法與含義是遠遠不夠的，還需要具體語境進行靈活運用。因此，在初中語文字詞教學(xué)中，教師還需要通過比較、替換、造句等方法進行字詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累更多的字詞，提高辨析能力。

二.注重字詞方法指導(dǎo)，提高猜詞能力

在語文課文教學(xué)中，教師可抽出一定的時間引導(dǎo)學(xué)生鞏固字詞，尤其是重點字詞，并指導(dǎo)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)方法。

1、聯(lián)系形體進行詞義推測

一般而言，漢字多數(shù)是形聲字，音、形、義的有機統(tǒng)一體。因而，在字詞學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過分析形旁而猜猜某些字詞的大概含義。如用“糸”作偏旁的字通常和“繩索、絲織品”有；而用“辶（走）、讠（言）”等作偏旁的則和人的行為相關(guān)。通過字形可以推測出字詞的大意范疇，而后再結(jié)合上下文，則可以明確字詞具體含義。另外，在漢語言文字中，有不少會意字。所謂會意，即用兩個或兩個以上的獨體字依照意義關(guān)系而組合為一個字，可綜合表示所有構(gòu)字成分合成的意義。如九年級語文《岳陽樓記》一文中的“沙鷗翔集，錦鱗游泳”。其中，“集”屬于會意字，是“隹”（短尾鳥的總稱）與“木”（樹木）合成體，也就是鳥落于樹上，因而會意成“棲息”。

2、聯(lián)系上下文，根據(jù)語境推測詞義

在理解一篇文本時，需要研讀字詞，但文本內(nèi)容并非字詞含義的單純疊加，每個字詞、語句是緊密相連的，構(gòu)成了特定的語境，有著特定的含義。所以，在初中語文教學(xué)中，教師可結(jié)合閱讀，提煉出關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，根據(jù)具體語境來理解字詞含義，這樣，既明白字詞意義，更加深了文本理解。如《背影》一文時，教師可將字詞理解與文本理解有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深理解。比如父親去買橘子的時候，作者運用了哪個詞對父親走路的姿勢進行描寫的？（蹣跚）這個詞語有何含義？為什么作者要運用這個詞語？分析形旁，聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境，如“父親是一個胖子，走過去自然要費事些”，“慢慢探身下去”等，明白當(dāng)時“父親”走路肯定是緩慢的，不靈便的。同時，經(jīng)過鐵道，稍不小心則會碰著磕著，令人擔(dān)心，這是個蹣跚的背影。

另外，注重反復(fù)朗讀，加深詞義理解。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在語文學(xué)習(xí)中，語感起著不可忽視的作用。一般而言，語感較強的學(xué)生，能更快速而準(zhǔn)確地發(fā)掘閱讀文本關(guān)鍵點。因此，在初中語文教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力，則需要培養(yǎng)學(xué)生語感，則需要反復(fù)誦讀。所以，平時教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，尤其是一些艱澀難懂的字詞，通過反復(fù)朗讀，慢慢理解。

在初中語文字詞教學(xué)中，教師需要將字詞教學(xué)融入到課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解字詞，要善于聯(lián)系形體進行詞義推測，聯(lián)系上下文，根據(jù)語境推測詞義，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

王幼中，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。