多一些詩意 少一些失意

董曉穎

人生是瑣碎而又冗長的，但我們在這瑣碎而冗長的人生中卻能品出很多興味來。有心時，山山水水都是平平仄仄的詩，風(fēng)風(fēng)雨雨也是纏纏綿綿的曲。所以，一顆充滿詩意的心靈，會更容易擁抱溫暖，感受幸福。而這種幸福感的培養(yǎng)，也應(yīng)是廣大教師們義不容辭的教育職責(zé)。

初中語文課程幾經(jīng)變革，潮起潮落，確實留下了很多璀璨的珍珠，然而，人們更多地是關(guān)注主體的轉(zhuǎn)變、形式的靈活、流程的合理、目標(biāo)的完成……卻忽略了教師與學(xué)生之間真誠的交流與教師言行舉止間對學(xué)生潛移默化的影響。

當(dāng)教師與學(xué)生都對一成不變、毫無誠意的“好”“棒”感到麻木和厭倦時，我們也許該“修煉”一下自己的課堂評價語言了。所謂“修煉”，是因為課堂評價無法像教學(xué)設(shè)計那樣精心準(zhǔn)備、按部就班，而更多是和學(xué)生在課堂上臨時碰撞出的火花。但并不是說課堂評價就只能順其自然、任意為之，而是要厚積薄發(fā)、水到渠成。要創(chuàng)建詩意的語文課堂，除了要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)外，更應(yīng)保持心靈的純凈與美好。

這次的“語文課堂詩意評價語研究教研活動”的開展，我前后兩次作課《行道樹》，更真切地感受到了“修煉”評價語之任重道遠(yuǎn)，現(xiàn)舉兩個例子來說說這節(jié)課的得失。

當(dāng)我問行道樹做了哪些神圣的事業(yè)時，有一名平時學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意的男生回答說：“行道樹每天都吐出新鮮空氣?！蔽耶?dāng)時不假思索地評價道：“‘吐出新鮮空氣不通順，用‘制造是不是好一些？”男生很羞赧地坐下了。課后，潘俊偉老師就這個問題發(fā)表了他的意見，他認(rèn)為“吐”更形象，帶有擬人色彩，而“制造”沒有感情色彩，冷冰冰、硬梆梆，所以學(xué)生的回答更有意味。當(dāng)時我真是醍醐灌頂，而又后悔莫及呀！原來在學(xué)生心里有一個與現(xiàn)實世界不同的，甚至比現(xiàn)實世界更美的心靈世界，而我一本正經(jīng)的錯誤評價，也許會扼殺那份美好！

好在這節(jié)課并不都是敗筆，當(dāng)小軒同學(xué)提出“我們”代表很多，為什么還說“孤獨(dú)”“寂寞”時，“一石激起千層浪”，引起學(xué)生的激烈討論。有一位學(xué)生提出：“行道樹不會說話，所以即使很多，也是孤獨(dú)的?！蔽译S即引導(dǎo)道：“誰說樹不會說話？人有人言、樹有樹語，風(fēng)傳遞著他們的消息！”學(xué)生聽了之后，對接下來“行道樹作為一個整體，在城市的紅燈綠酒中堅守自己神圣的事業(yè)卻無人關(guān)注、少人理解，所以‘孤獨(dú)”的結(jié)論理解得更深刻了。

魏書生說：“教師要理解學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生，最后有能力改變學(xué)生?！钡@種改變，我覺得應(yīng)是讓學(xué)生的青春綻放出更加明亮、溫暖的光芒，而千萬別是喪失“詩意”后的“失意”！