“大洲和大洋”教學(xué)解讀（人教版）

陸梅

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版地理教科書七年級上冊第二章“陸地和海洋”第一節(jié)，主要達成以下兩條課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。本條“標(biāo)準(zhǔn) ”涉及的第一個問題是“地球表面海、陸所占比例”。地球表面，陸地面積占29%，海洋面積占71%，可概括為“三分陸地七分海洋”?！皹?biāo)準(zhǔn)”的要求是能夠運用以上數(shù)據(jù)說出海陸所占比例，而不要求海洋和陸地面積的具體數(shù)據(jù)。本條“標(biāo)準(zhǔn)”涉及的第二個問題是“海陸分布特點”。地球表面的海陸分布特點包括以下四點：①海陸所占比例；②全球的海洋彼此相連，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸塊；③陸地北半球比南半球多、東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多、西半球比東半球多；④無論怎樣劃分出半球，都是海洋多于陸地。完成本任務(wù)的方法是“運用地圖和數(shù)據(jù)”，為此“標(biāo)準(zhǔn)”提出“填繪全球海陸輪廓略圖”的活動建議，目的是通過一些方法訓(xùn)練，加強學(xué)生對海陸分布的認識，能在地圖上辨識海陸分布。

（2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求包括七大洲和四大洋名稱、大小次序（面積數(shù)據(jù)不要求記憶）、分布特點、界線等一些具體的地理常識。從要求層次看，主要包括運用地圖說出和在地圖上識別兩個層次。熟練掌握七大洲和四大洋的名稱、大小、分布特點、界線及輪廓形狀等基礎(chǔ)知識對今后的地理學(xué)習(xí)非常重要，因此“標(biāo)準(zhǔn)”提出“開展七大洲、四大洋拼圖游戲”的活動建議，旨在通過有趣的訓(xùn)練活動，加深學(xué)生對七大洲和四大洋名稱、輪廓形狀及位置的印象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：運用地圖和有關(guān)數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例并描述海陸分布特點；應(yīng)用地圖直觀認識大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；并在世界地形圖上找到重要的島嶼、半島、大洋、海峽；運用世界地圖說出七大洲和四大洋的名稱、相對位置、輪廓和分布特征。

過程與方法：運用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織課堂合作交流、與學(xué)生討論探究、鼓勵質(zhì)疑提問等使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣；在合作、交流、探討中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、語言表達的能力，逐步改變“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式；在層層探究、步步求證的學(xué)習(xí)過程中，初步掌握探究的思路和方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過對“地球”、“水球”的討論及了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，鼓勵學(xué)生善于提出問題、勇于向未知挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然世界奧秘的精神。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是第一章“地球和地圖”的自然延伸和拓展，在教材中起承上啟下的作用。因為在地球內(nèi)容中的東、西半球和南、北半球及五帶的劃分，已經(jīng)出現(xiàn)陸地和海洋的分布及輪廓，而地圖知識又為辨別方向、量距離、識高低、認圖例等打下基礎(chǔ)。同時本節(jié)既是世界地理的基礎(chǔ)知識，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理知識的起點，也為后面“天氣與氣候”、“人口與聚落”、“發(fā)展與合作”的學(xué)習(xí)做好知識儲備和鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容由“地球？水球？”與“七大洲和四大洋”兩目組成，主要講述世界海陸分布特點與七大洲和四大洋兩方面的內(nèi)容。兩目內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，引導(dǎo)學(xué)生由宏觀到微觀、從整體到局部來認識地球的海陸分布狀況，符合學(xué)生的認知規(guī)律，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)世界地理創(chuàng)造了條件。教材中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，是教學(xué)的難點，但大多數(shù)知識是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過或日常生活中已經(jīng)有所了解，加之此前已經(jīng)學(xué)習(xí)地球和地圖的知識，因此可引導(dǎo)學(xué)生依托教材提供的圖文資料進行觀察描述、概括比較，進而獨立說明，這樣既可鞏固地球和地圖的知識，又破解了教學(xué)難點。

第一目“地球？水球？”：由三段正文、四幅圖、一個閱讀材料和一個“活動”組成，從宏觀上介紹了地球的海陸分布大勢。教材以“地球？水球？”為題，利用第一段正文開門見山地點明海陸分布構(gòu)成地球的基本面貌特征，然后利用第二、三段正文配以“世界海陸分布”（圖2.1）和“世界海陸面積比較”（圖2.2）兩幅圖詳細說明全球海陸比例及分布的基本狀況。教材以“地球？水球？”為標(biāo)題，其目的并不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，更不是說地球起錯了名字或要給地球改名，而是為了激發(fā)學(xué)生興趣，并通過學(xué)生討論、運用地圖和數(shù)據(jù)求證，加深對地球海陸分布的認識。為此，教材利用“活動”引導(dǎo)學(xué)生進行運用地圖和數(shù)據(jù)求證的討論活動，加深對地球海陸分布的認識。另外，教材還提供了閱讀材料“人類探索地球面貌的歷程”，把人類探索地球面貌的歷程展示在學(xué)生面前，使學(xué)生認識今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學(xué)探索與拼搏的結(jié)果，是重要的情感教育內(nèi)容。

第二目“七大洲和四大洋”：是第一目的延伸，如果說第一目是從宏觀上認識全球海陸分布大勢，本目則從微觀上掌握全球海陸的分布狀況。本目內(nèi)容涉及大陸、大洲、半島、島嶼、海、洋、海峽等多個基本名稱，不需要記住或說出其嚴(yán)謹?shù)母拍睿軌蛟诘貓D上說出即可。本目內(nèi)容包括六段正文、四個“活動”、一個閱讀材料和八幅圖：第一段正文結(jié)合“大洲的分布”圖（圖2.6）點明全球陸地劃分為七大洲，結(jié)合“大陸、半島、島嶼與海洋”圖（圖2.5）順帶出大洲、大陸、半島、島嶼的概念；在此基礎(chǔ)上，利用第二、三、四段正文結(jié)合圖2.6和“亞洲與歐洲、非洲的分界”圖（圖2.7）詳細地介紹了七大洲的分布特點及其分界等內(nèi)容，通過“蘇伊士運河”（圖2.8）和“巴拿馬運河”（圖2.9）兩幅照片讓學(xué)生對亞非兩洲和南北美洲的分界線有直觀的感知，利用閱讀材料“大洲的命名”來開闊學(xué)生視野和激發(fā)學(xué)生興趣。第五段正文結(jié)合“四大洋的形狀和大小”圖（圖2.10）介紹了四大洋的名稱與大?。坏诹握慕Y(jié)合圖2.6介紹了海、洋、海峽等概念。四個“活動”目的是引導(dǎo)學(xué)生認識七大洲、四大洋的位置和輪廓：“活動1”是認識七大洲、四大洋的相對位置；“活動2”則結(jié)合重要的緯線進一步認識各大洲的位置；“活動3”以“七大洲的輪廓和面積”圖（圖2.11）為依托認識各大洲的輪廓和比較各大洲的面積大??；“活動4”則以“七大洲幾何輪廓”圖（圖2.12）為平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)加深對七大洲、四大洋輪廓和位置的掌握，四個“活動”前后呼應(yīng)，內(nèi)容由淺入深，有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)如圖1。

五、活動建議

本節(jié)教材共安排兩組活動計5道題目，內(nèi)容主要涉及對教材知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題能力的培養(yǎng)。

活動一：本活動屬拓展鞏固類，引導(dǎo)學(xué)生展開對地球名稱的討論?？梢浴暗厍颉焙汀八颉睘檗q題，引導(dǎo)學(xué)生思辨。目的并不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，更不是說地球起錯了名字或要給地球改名，而是為了激發(fā)學(xué)生興趣，并通過學(xué)生討論、運用地圖和數(shù)據(jù)求證的思辨過程，加深對地球海陸分布的認識。

活動二：第1題屬知識鞏固類，觀察地球儀，找出七大洲、四大洋，說出它們之間的相對位置，可采用小競賽的方式進行。第2題屬知識鞏固類，引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.6“大洲的分布”，采用搶答方式說出各大洲的相對位置。第3題屬知識拓展類，引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.11“七大洲的輪廓和面積”"，給各大洲排座次，描述各大洲的輪廓形狀。第4題屬知識鞏固類，是第3題的拓展延伸，以圖2.12“七大洲的幾何輪廓”為平臺，引導(dǎo)學(xué)生補繪非洲、北美洲和南美洲輪廓，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，鞏固各大洲位置?？刹扇》纸M競賽方式進行，及時展示評價。對于圖中南極洲比大洋洲大好多倍的原因，點明這是由于繪圖時采用平面投影造成的誤差，具體不宜深究。