論高?！妒澜绲乩怼氛n程發(fā)展

梅惠 李娟文 趙沂

《世界地理》是高校地理科學(xué)專業(yè)中重要的專業(yè)課，是高校地理學(xué)專業(yè)自然地理、人文地理、地理技術(shù)及區(qū)域地理四個主題課程群中區(qū)域地理的核心課程。隨著時代的演變及地理課程的發(fā)展變化，高校《世界地理》課程發(fā)展遇到前所未有的強(qiáng)烈沖擊，如何突破課程嚴(yán)重滯后于時代和現(xiàn)實(shí)的困境，是目前高校《世界地理》課程發(fā)展面臨的最大問題。

一、高校《世界地理》課程發(fā)展現(xiàn)狀

中國高?！妒澜绲乩怼氛n程發(fā)展歷經(jīng)50多年的演進(jìn)，共經(jīng)歷了改造、“蘇化”、“革命”、恢復(fù)和發(fā)展及新一輪改革五個階段。如今，高?！妒澜绲乩怼氛n程在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)改革等方面得到了一些發(fā)展，但其課程落后于時代和現(xiàn)實(shí)的問題也越來越嚴(yán)重。體現(xiàn)在以下方面：一是我國高?！妒澜绲乩怼氛n程設(shè)置十分不合理。首先，絕大部分高?！妒澜绲乩怼分辉O(shè)置于地理科學(xué)（地理教育）專業(yè)，而在地理學(xué)其它專業(yè)中設(shè)置相關(guān)課程較少。另外，《世界地理》課程設(shè)置組合單一，絕大部分高校只設(shè)置了《世界地理》一門課程，其它相關(guān)輔助選修課程設(shè)置較少甚至沒有設(shè)置。二是我國高校《世界地理》課程的教材建設(shè)發(fā)展十分緩慢。如2004年高等教育出版社出版了楊青山等主編的合訂本《世界地理》教材，此教材體系沿襲過去，但內(nèi)容出現(xiàn)自然地理和人文地理的融合，且人地關(guān)系是其主線。此教材雖然順應(yīng)新形勢需要由分到合，但自第一版到現(xiàn)在也已歷經(jīng)近10年，教材系統(tǒng)和內(nèi)容沒有較大更新。其它相關(guān)世界地理教材近年來出現(xiàn)了一些，但總體看仍然不是很豐富。三是我國高?！妒澜绲乩怼方逃虒W(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面嚴(yán)重滯后于時代發(fā)展的需求，比較偏重知識和能力的教育，忽視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；課程內(nèi)容龐雜，主題不太明顯，重點(diǎn)不突出；課程大都是采用傳統(tǒng)的“授受”式單一教學(xué)?！妒澜绲乩怼氛n程的設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)情況都說明一個現(xiàn)實(shí)，當(dāng)前高?！妒澜绲乩怼返陌l(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重落后于高等教育的現(xiàn)實(shí)和社會的發(fā)展。

二、 高校《世界地理》課程發(fā)展探析

1.全球化與高?！妒澜绲乩怼氛n程

全球化是一場深刻的革命，它以巨大的沖擊力深刻而廣泛地影響著世界歷史進(jìn)程，也給世界地理研究提出了一系列新的課題，也使得《世界地理》課程內(nèi)容不能回避這些問題。當(dāng)前，高?！妒澜绲乩怼方滩囊匀蚧癁楸尘暗氖澜绲乩硌芯砍晒膬?nèi)容較少，尤其是最新的系統(tǒng)性和理論性成果較少。如《世界地理》合訂本只簡單涉及生態(tài)全球化和經(jīng)濟(jì)全球化的一些內(nèi)容，而對科技、政治、文化等全球化涉及較少?！妒澜缃?jīng)濟(jì)地理》（杜德斌版）以全球化為主線，但也主要是以經(jīng)濟(jì)全球化為其理論基礎(chǔ)。

2. 地理學(xué)與高?！妒澜绲乩怼氛n程

當(dāng)代，地理學(xué)正以其鮮明的綜合性、全球性、應(yīng)用性、高技術(shù)性等特色迅速向前發(fā)展。首先，人類活動已廣泛深入影響地表各圈層。其次，綜合性一向?yàn)榈乩韺W(xué)的重要特征之一，它強(qiáng)調(diào)地理學(xué)研究對象的整體性。另外，當(dāng)代應(yīng)用地理學(xué)以協(xié)調(diào)人地關(guān)系為主要目標(biāo)，在區(qū)域開發(fā)、資源保護(hù)、環(huán)境建設(shè)、災(zāi)害防治、生態(tài)恢復(fù)、城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展等方面已有了長足進(jìn)展，其中不乏時代熱點(diǎn)。最后，由于第三次科技革命及其后的數(shù)次新技術(shù)革命，極大加快了地理科學(xué)研究技術(shù)方法的現(xiàn)代化步伐。當(dāng)代地理學(xué)的發(fā)展要求《世界地理》更多關(guān)注自然與人文的結(jié)合、各圈層的聯(lián)系、人地系統(tǒng)、“3S”技術(shù)，這些內(nèi)容正是目前《世界地理》課程所缺乏和忽視的。

3. 世界地理研究與高校《世界地理》課程

21世紀(jì)，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對外開放的深入，世界地理研究取得了很多進(jìn)展。在世界地緣政治和地緣經(jīng)濟(jì)研究方面、國際投資與跨國公司的地理研究方面、世界城市和區(qū)域發(fā)展的理論與實(shí)證方面、全球資源與環(huán)境治理研究方面都取得了一系列研究成果。盡管如此，相比于世界地理的發(fā)展，中國的世界地理研究還存在著研究力量薄弱、研究成果和水平不高等眾多問題，從而導(dǎo)致世界地理的學(xué)科發(fā)展處境不斷惡化，直接導(dǎo)致高?！妒澜绲乩怼氛n程發(fā)展的停滯或倒退。

4. 世界地理方向就業(yè)與高?！妒澜绲乩怼氛n程

世界地理學(xué)科發(fā)展處境的不斷惡化直接導(dǎo)致了世界地理就業(yè)方向的凋零。目前，全國以世界地理為研究方向招錄碩士生的高校寥寥無幾，本科生最多的去向就是從事中學(xué)地理教育。這種就業(yè)處境讓本為基礎(chǔ)性很強(qiáng)的世界地理學(xué)習(xí)和研究更顯應(yīng)用上的虛無性。直接導(dǎo)致高校在《世界地理》課程設(shè)置上比較單一，而且課時安排比較有限。

5. 中學(xué)世界地理內(nèi)容安排與高?！妒澜绲乩怼氛n程

在中學(xué)地理教育體系中，世界地理部分的集中學(xué)習(xí)主要安排在初中階段，主要要求學(xué)生了解世界一些主要國家和地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特征。高中部分的地理學(xué)習(xí)也有涉及世界地理的內(nèi)容，但較分散。中學(xué)地理教育課程內(nèi)容的安排顯示出世界地理的不重要性。高?！妒澜绲乩怼分R體系則嚴(yán)格遵循由分到合、由自然到人文，學(xué)習(xí)內(nèi)容及其龐雜，面面俱到，在地理師范生的就業(yè)上顯示出應(yīng)用上極大的虛無性。

三、高校《世界地理》課程發(fā)展思考

1.重視基礎(chǔ)教育世界地理教學(xué)

在中學(xué)地理教學(xué)中，普遍認(rèn)為中國的地理學(xué)只有研究中國才是有用或重要的。這種認(rèn)識與當(dāng)今全球化時代及中國迅速崛起于世界之林的現(xiàn)實(shí)極不相稱。中學(xué)地理教育是高等地理教育的基礎(chǔ)，如果不重視中學(xué)世界地理的基礎(chǔ)教育，高等世界地理教育的意義將大打折扣。因此，應(yīng)重視世界地理課程內(nèi)容的更新，跟上世界經(jīng)濟(jì)、政治和科技發(fā)展的潮流；強(qiáng)調(diào)新課程的落實(shí)，重視中學(xué)世界地理案例教學(xué)、興趣活動課教學(xué)等新的教學(xué)方式的實(shí)施。

2. 推進(jìn)高?！妒澜绲乩怼方虒W(xué)改革與實(shí)踐

高校教育教學(xué)是一個由多要素構(gòu)成的多環(huán)節(jié)、多層次系統(tǒng)。因此，教育教學(xué)改革及教學(xué)模式創(chuàng)新，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教材體系、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面進(jìn)行全方位的理論研究和實(shí)踐探索。例如，課程教學(xué)目標(biāo)的確定，要兼顧學(xué)科知識、社會需求和學(xué)生發(fā)展。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)制定時應(yīng)該考慮：第一，在正課學(xué)習(xí)《世界地理》之外，選學(xué)《亞洲地理》、《歐洲地理》、《美國地理》或《農(nóng)業(yè)地理》、《工業(yè)地理》、《交通運(yùn)輸?shù)乩怼返?；第二，在《世界地理》理論學(xué)習(xí)之余，增加教育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的課時比重，提高學(xué)生的地理能力。同時，更新《世界地理》教材體系，突破“地方志式”傳統(tǒng)模式：理論基礎(chǔ)上仍以人地關(guān)系及其理論為主線，闡述相關(guān)地理問題；教學(xué)思路上仍以“格局—結(jié)構(gòu)—過程—機(jī)理”模式分析全球及區(qū)域問題；課程目標(biāo)上通過設(shè)置“案例”，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域問題綜合分析能力；內(nèi)容表達(dá)上更加注重用地圖表達(dá)各種地理要素的格局或結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的“讀圖”能力；內(nèi)容結(jié)構(gòu)上更加注重政治、文化、歷史等因素的影響分析和關(guān)注可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域生態(tài)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、投資和資本、信息社會與經(jīng)濟(jì)問題等新領(lǐng)域；區(qū)域體系上突破“全球—大洲—國家”傳統(tǒng)模式，建立“全球—國際組織或區(qū)域集團(tuán)—國家”新型模式，強(qiáng)化學(xué)生對國際組織和區(qū)域集團(tuán)在全球化中的作用與地位的理解。還應(yīng)豐富《世界地理》教學(xué)手段，重塑地理教育學(xué)科形象。具體要通過加強(qiáng)“地圖教學(xué)”，彰顯地圖“功能”；融合現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重中外區(qū)域?qū)Ρ龋訌?qiáng)愛國主義教育；開展第二課堂，拓展教育天地；提倡生活地理，享受快樂學(xué)習(xí)等教學(xué)手段來豐富。由于世界地理課程內(nèi)容包羅萬象，過于寬泛而又缺乏有力的理論支撐，在其教學(xué)中尤其要關(guān)注教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，因生而宜、因課而宜地運(yùn)用案例教學(xué)、模塊化教學(xué)、活動課教學(xué)、情境體驗(yàn)、對比研究教學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

3. 加強(qiáng)和重視世界地理的研究

從國家層面，要加大世界地理研究經(jīng)費(fèi)的支持力度；學(xué)校層面上，要重視世界地理教師專業(yè)發(fā)展的培育；研究機(jī)構(gòu)層面，要恢復(fù)世界地理的相關(guān)研究，并能吸引相關(guān)世界地理人才；世界地理相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)層面，通過組織舉辦“地理學(xué)與中國全球戰(zhàn)略高層論壇”、 加強(qiáng)地緣政治和地緣經(jīng)濟(jì)等全球性重大問題的專題研究、加強(qiáng)與中國關(guān)系密切的國家和區(qū)域的綜合研究等行動計(jì)劃推動世界地理學(xué)科的發(fā)展。高校教師層面，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新知識；深入研究，形成自己的優(yōu)勢研究方向；還可開展多層次的交流合作，走進(jìn)世界，真實(shí)體驗(yàn)；將所學(xué)與社會實(shí)踐相聯(lián)系，增加世界地理知識的應(yīng)用性。