激發(fā)內(nèi)動(dòng)力是提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑

王海

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說(shuō)的“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。一般說(shuō)來(lái)，主體參與得越主動(dòng)越積極，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展越快。相反，任何限制、妨礙主體參與的學(xué)習(xí)組織活動(dòng)，對(duì)主體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都是不利的。所以，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

一、學(xué)習(xí)小組是激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的途徑

目前，各校都在積極采取新的教學(xué)方法，新教學(xué)方法的運(yùn)用無(wú)疑能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生少，程度參差不齊。雖然教師隊(duì)伍年齡偏大，但對(duì)新舉措沒(méi)有產(chǎn)生抵觸情緒。我們先在七年級(jí)的一個(gè)班級(jí)采取新方法，因?yàn)榘嘀魅谓處熓且幻麆偖厴I(yè)的大學(xué)生，工作有干勁，實(shí)行過(guò)程中阻力相對(duì)較小，教師有了這種意識(shí)，從內(nèi)心深處接受小組合作的方式，使實(shí)行有了內(nèi)驅(qū)力。我任組長(zhǎng)，學(xué)校的幾名數(shù)學(xué)老師一同完成，我們從數(shù)學(xué)這一科目開始實(shí)施，每五人一小組，分四組，班額小，相對(duì)較好掌控。作為全校的試點(diǎn)，學(xué)生有著高度的熱情，為學(xué)習(xí)小組的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生展示自己小組的欲望被激發(fā)出來(lái)，他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，他們是有能力的人群，這種潛在能力的激發(fā)促使學(xué)生課前完成學(xué)案的質(zhì)量較高，他們有得天獨(dú)厚的條件，放學(xué)后小組成員聚集在一起商討問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操練的能力得以提升，課前積極預(yù)習(xí)，愛(ài)討論、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，課下的努力為學(xué)生課上的研討提供了良好的前提條件，課上學(xué)生的積極性很高，各小組都在比拼自己的勞動(dòng)成果，這種良性的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)的能力得以提升。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生充分展示小組合作的力量，學(xué)生在課堂上積極板演，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)到位，爭(zhēng)做“校園學(xué)習(xí)能力新星”，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)，學(xué)生能力得到了肯定，他們嘗到了運(yùn)用學(xué)習(xí)小組形式學(xué)習(xí)的甜頭，自然跟緊老師的步伐。這一形式的運(yùn)用讓我深刻體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否提高，取決于老師的意識(shí)到了何種程度，還有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力是否被激發(fā)出來(lái)，只有兩者結(jié)合才能成功。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的有效方法

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)成功的第一要素，一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的人是難以快速前進(jìn)的。因而，學(xué)習(xí)能力的提高最重要一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，我校采取如下措施：

1.學(xué)生思想觀念的重新確立

由于班級(jí)學(xué)生少，教師有時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致 的思想工作，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，如小A同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)只能算是中等偏下，成績(jī)不盡如人意，而且到了七年級(jí)科目突然增多，讓他對(duì)學(xué)習(xí)更是沒(méi)有了信心。為此，他的班主任采取了激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的方法，讓他明白七年級(jí)是一個(gè)新的開始，有新的學(xué)科就有新的希望，例如地理這科誰(shuí)都是剛接觸，這就意味著所有同學(xué)的起點(diǎn)是一致的，這位班主任的及時(shí)鼓勵(lì)起到了作用，雖然小A同學(xué)各門學(xué)科考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)不突出，但地理成績(jī)一直很好，他學(xué)習(xí)的自信心被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的熱情高漲，各個(gè)學(xué)科的成績(jī)都有所提高。通過(guò)這件事，我在全校范圍內(nèi)提出，必須重視思想工作，重視影響學(xué)生的心理因素，掌握學(xué)生的心理發(fā)展，只有這樣才能有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2.勵(lì)志教育的運(yùn)用

農(nóng)村學(xué)生樸素有余，但缺乏對(duì)人生目標(biāo)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、對(duì)人生的規(guī)劃，因此，我校的另一舉措是每月一次勵(lì)志教育，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，尋找人生價(jià)值，明確學(xué)習(xí)的目的和意義。每個(gè)班級(jí)的班主任自己搜集材料，比如楊佳19歲大學(xué)畢業(yè)留校任教，24歲成為中科院最年輕的講師，但在29歲時(shí)不幸失明，她毅然選擇在困境中重生，克服種種困難，付出比別人多幾倍的心血和汗水，不僅重返講臺(tái)教博士生，組織科研項(xiàng)目，還成為哈佛大學(xué)建校300年來(lái)第一位獲MPA學(xué)位的外國(guó)盲人學(xué)生，成為聯(lián)合國(guó)殘疾人權(quán)利委員會(huì)副主席。這樣的勵(lì)志人物的事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理，只要自己肯努力，一定也會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的難題，相信自己，認(rèn)識(shí)到自己的困難都不算什么，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

3.生活中潛在教育資源的運(yùn)用

直觀教育往往最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最能讓學(xué)生信服。基于此，我們找有過(guò)大學(xué)經(jīng)歷的人或者村子里放寒暑假的大學(xué)生，誠(chéng)摯邀請(qǐng)他們給學(xué)生講座，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法，講講大學(xué)的生活，談?wù)勍饷娴氖澜纾瑢W(xué)生的眼中總是閃爍著光芒，這樣的事實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以憑借著自己的努力獲得成功。一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力的潛在發(fā)展空間，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生活有全新的認(rèn)識(shí)，有了確定的目標(biāo)，為他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，這是他們向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，他們有了學(xué)習(xí)的意愿，一切學(xué)習(xí)方法才有實(shí)施的空間，才有實(shí)施的可能。我們會(huì)不斷探索，引領(lǐng)學(xué)生更好地朝著目標(biāo)努力。

（責(zé)任編輯 馮 璐）