發(fā)揮目標作用 優(yōu)化語文課堂

在初中語文教學設計中，設置教學目標是首要步驟，很大程度上影響著后續(xù)教學環(huán)節(jié)的實施，比如教學方法的選擇、教學活動的設計、教學評價等。因此，在教學設計過程中，教師需要明確教學目標，并充分發(fā)揮課堂目標的導向作用，以優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。

一.導教作用：優(yōu)選教學方法，優(yōu)化教學過程

在課堂教學中，教學目標指導與制約著教學方法、教學手段、教學過程的選擇。在初中語文教學中，教師需要圍繞教學內容，明確適宜的教學目標，然后選擇有效的教學方法，引用合理的教學媒體，促進教學過程的優(yōu)化設計。比如《往事依依》的教學，本課是篇回憶少年時期讀書生活的散文，通過學習本課，讓學生學習精當選材、描寫情狀、前后呼應等寫作方法；感受文中文情并茂、繪聲繪色的語言描寫，學習優(yōu)美字句。同時，培養(yǎng)學生自主探究與合作學習意識與能力，讓學生形成愛讀書的良好習慣，熱愛文學作品。因此，在教學過程中，教師可選用獨立與合作研讀課文、比較閱讀的教學方法，精心設計學習活動，優(yōu)化教學模塊，引導學生自主學習，感知語言美。

第一模塊：初讀感知。設計小檔案，喚起學生閱讀熱情，培養(yǎng)他們課前預習的學習習慣，讓學生提前與整體感知文本，了解大概內容，并圈點勾畫疑惑之處。第二模塊：研讀課文，細品語言，既讓學生把握文本賞析方法，也培養(yǎng)學生閱讀興趣。同時，這一模塊又包含了如下學習活動：①心領口誦。通過反復誦讀，與文本產生情感共鳴，豐富語言積累，獲得語感，增強語言能力。②精度探究，推敲文本思路，找出過渡語段，領會文章情感。③比較閱讀，把本課和后面的類似課文進行比較閱讀，對比分析文章內容、文本結構、語言情感等方面，尋找異同點，品味與感悟。第三模塊：聯系生活，感悟升華：引導學生結合自己的生活實際，體悟文本情感與主旨，獲得思想啟迪，感悟人生，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

二.導學作用：激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)自學能力

在新課改下，“先學后教”是提倡的教學理念之一，而與之相對的教學方法則是目標導學模式。通過這一模式，可讓學生明確學習目標，引起同學們的課堂注意力，使他們以目標為導向進行自主學習，避免盲目性，提高學生學習效率，讓學生形成預習的良好學習習慣，學會學習。同時，以目標導學，可讓人人參與，培養(yǎng)學生自學意識。比如在初中語文教學中，教師可根據課型特點，圍繞教學內容，依照學生認知特點，制定科學合理的學習目標，然后以“導學案”的形式來展示學習目標，讓學生有目的的、有方向的、有任務的自主學習，完成“導學案”中的有關問題。同時，在自學過程中，對于自己解決不了的問題，學生可圈點標記出，便于小組合作解決。這樣，可以培養(yǎng)獨立思考能力、自主學習能力、合作交流意識，也給學生教師的后續(xù)點撥引導、重點分析提供起點。

如教學《石榴》時，提供導學案，展示學習目標，明確自學任務：呈現目標。[學習目標]把握文中生字詞；學習托物言志的寫作方法，體會作者抒發(fā)的理想與追求；學習形神兼?zhèn)錉钗锸址ǎ肺赌?、生動、形象的語言。[學習重點、難點]明白石榴的內外特點，感受文本內容與情感；結合時代背景，體會本文作者托石榴所言之志；明白作者的熱切追求、堅定執(zhí)著的信念。[相關鏈接]走進作者；了解寫作背景。[自學指導]①選擇喜歡方式讀課文，整體感知課文內容，并借助工具書克服字詞障礙，注意課文朗讀技巧。②跳讀文本，尋找文中描繪石榴枝干、葉片、果實等的句子，細細品味，揣摩語言，感受文中蘊含的理想與追求。學生先自主學習，然后小組交流。[自學檢測]①文中圍繞“最可愛”3個字分別描繪了石榴的什么方面？突出了怎樣的特征？②為什么作者認為石榴花是夏季的心臟？③透過石榴描寫，贊揚了什么精神？又表達了什么信念？等等。另外，在教學過程中，教學目標還有導測評作用，以課堂目標為標準，評價課堂教學效果與學生學習效果，師生共同反思，完善計劃。

總之，在語文教學設計過程中，教師需充分發(fā)揮導教作用，優(yōu)選教學方法，優(yōu)化教學過程，引導學生自主學習，感知語言美。充分發(fā)揮導學作用，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的學習效率，讓學生形成預習的良好學習習慣，從而學會學習，提高語文教學質量。

陳洪桂，教師，現居江蘇鹽城。