讓語(yǔ)文課堂充滿馨香

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如行云流水一般，應(yīng)該富有新鮮活潑的氣息，特別是素質(zhì)教育更給整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)改革注入了活力，俗話說(shuō)：“流水不腐，戶樞不蠹。”初中語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中被創(chuàng)建性地納入語(yǔ)文課程體系之中，是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破?？疾樾问届`活多變、知識(shí)跨度囊括多學(xué)科、學(xué)習(xí)理念求新求變，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上，發(fā)揮了極大的作用。多年的語(yǔ)文教學(xué)，使我積累了一定的方法經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可從以下幾個(gè)方面入手。

一.基于教材，整合認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，在動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文。同時(shí)，結(jié)合課文，我們還應(yīng)大膽地讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去品味、去學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改的要求，語(yǔ)文教師還得不斷整合自己對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。目前很多語(yǔ)文老師，對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)方法存在誤解。經(jīng)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文老師說(shuō)：“‘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生背過(guò)，就能考好。平時(shí)不必把精力放在這上面?！边@話聽(tīng)起來(lái)讓人哭笑不得。其實(shí)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在知識(shí)能力的綜合運(yùn)用，重在學(xué)生親身感悟和體驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單機(jī)械地背誦。

一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)首先能夠調(diào)整觀念，正確認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教育活動(dòng)，是指在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中讓學(xué)生自動(dòng)參與，主動(dòng)探究，重在突出學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它實(shí)質(zhì)上是指根據(jù)師生的實(shí)際情況，以語(yǔ)文為核心，綜合運(yùn)用其他知識(shí)和方法，有效地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到應(yīng)有的鍛煉和提高！也使語(yǔ)文教學(xué)真正走上“大語(yǔ)文”這一舞臺(tái)！

結(jié)合文本，教師應(yīng)該有不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)椤八钦Z(yǔ)文課本的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教，營(yíng)造出了和諧的教與學(xué)的氛圍環(huán)境”。比方說(shuō)，教學(xué)魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，我們可以在此前布置思考：在新時(shí)期，誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？帶著這些問(wèn)題，我們可以組織學(xué)生走進(jìn)閱覽室、圖書館、電教室，查資料、寫筆記、看專題報(bào)告；可以引導(dǎo)他們走進(jìn)社區(qū)，搞社會(huì)調(diào)查，了解社情民意；可以組織小組交流，進(jìn)行演講；可以將他們的文字材料展示在黑板報(bào)、手抄報(bào)、甚至公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上，讓他們的作品變成散發(fā)著油墨氣息的文章。

二.脫離僵化，準(zhǔn)確綜合

在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成自己的使命而并非單純的任務(wù)，理智地將教師和教材當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源而并非唯一的主宰，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和能力。教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，著眼于他們的可持續(xù)發(fā)展，真正做到“目中有人”。

結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用，我們教學(xué)的方方面面，大到一個(gè)課題，小到一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題，都可能遇到這種學(xué)習(xí)方式。因此，教師大可不必一定要搞一些大型的綜合性活動(dòng)，盡量開(kāi)發(fā)課本資源，隨機(jī)地有目的地搞一些小而精的綜合性學(xué)習(xí)，搞活課題氣氛，放飛學(xué)生理想的火花，這才是我們真正應(yīng)該在教學(xué)中大力提倡的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，有這樣一個(gè)故事：學(xué)校的花常被偷者折斷，學(xué)校采取了一些制止措施，仍不見(jiàn)效。一天，教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)偷偷折花的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，她想帶回家養(yǎng)著，因?yàn)樗珢?ài)花了。老師說(shuō)，既然愛(ài)花，那這棵花就交給你了，由你管理。這樣，這個(gè)學(xué)生便管理起這棵花來(lái)。以后，陸陸續(xù)續(xù)的，不斷有學(xué)生來(lái)認(rèn)領(lǐng)一棵自己喜愛(ài)的花進(jìn)行管理，從那以后，折花的現(xiàn)象不見(jiàn)了，那些花也得到了春風(fēng)般的呵護(hù)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也是這樣。教師的任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生在看似單一的氛圍中，學(xué)到綜合性知識(shí)。上面故事中就把語(yǔ)文、生物、政治等科目都聯(lián)系起來(lái)了，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)的自學(xué)情景，營(yíng)造了一種濃濃的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力，品嘗自學(xué)的樂(lè)趣。

三.愛(ài)心先行，適時(shí)引導(dǎo)

前輩教育先賢，如老舍、錢穆，在教學(xué)上給我們提供了成功的范例，它們主張教學(xué)過(guò)程中不能搞一刀切，要充滿愛(ài)心，根據(jù)它們的不同情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的不同水平，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓水平低的能及格，時(shí)時(shí)看到希望；讓水平高的也別想得個(gè)滿分，讓他們心存壓力，不斷努力，向更高的目標(biāo)進(jìn)取。能成功做到這一點(diǎn)，每個(gè)老師必須有愛(ài)心，愛(ài)心先行，方能為以后工作打好基礎(chǔ)！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不能使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”這就要求我們，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，大膽嘗試體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，能有效提高培養(yǎng)學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，因人而宜，制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

譬如，我在講解毛澤東《沁園春·雪》這首詩(shī)時(shí)，我先對(duì)教材教參進(jìn)行認(rèn)真研讀，確立了賞雪、品雪、悟雪的活動(dòng)過(guò)程，然后讓學(xué)生查找以下資料：有關(guān)本詩(shī)的時(shí)代背景資料；文中有關(guān)歷史人物的資料；有關(guān)雪的詩(shī)詞諺語(yǔ)；文學(xué)名著中對(duì)雪的描寫（找出3～5處即可）。教學(xué)過(guò)程告訴我，學(xué)生在查找資料的過(guò)程中極為踴躍，為活動(dòng)課的順利進(jìn)行做好了充分的準(zhǔn)備。課上針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)也應(yīng)有所不同。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)面、收集資料上的差異，學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的表達(dá)方式，而這正是要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)，也是教師指導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì)的方向。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。教學(xué)中不斷總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將為今后語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，為素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦！

參考文獻(xiàn)：

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姜福亭，教師，現(xiàn)居山東平度。