話題作文中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

想象是話題作文的創(chuàng)作源泉，如何在話題作文的寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？筆者就一節(jié)話題作文指導(dǎo)課來談?wù)剛€人的做法和認(rèn)識。

一.創(chuàng)設(shè)想象的情境，激發(fā)想象興趣

在一次作文練習(xí)課上，我作了一次大膽的嘗試。我給學(xué)生布置了一篇以“雨”為話題的作文，對于選擇“雨”這一話題，是經(jīng)我課前反復(fù)考慮才決定的。我認(rèn)為“雨”是日常生活中最常見的一種自然現(xiàn)象，與我們的生活也很貼近，學(xué)生至少應(yīng)該覺得有話可說。有話可說，是寫好作文的前提條件。其次，才是說什么和怎樣去說。為了讓學(xué)生能夠打破思維的僵局，充分展開聯(lián)想。出示話題后，我便要求他們拿出紙和筆，盡可能多地寫出自己由“雨”所想到的內(nèi)容，凡是與“雨”有關(guān)的即可，在內(nèi)容上不加限制。我觀察了一下，大多數(shù)同學(xué)，對著話題稍作思考后，都開始在紙上寫了起來。幾分鐘后，我在全班巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠按照要求寫出一些，有的同學(xué)甚至寫了滿滿一張紙，但仍然有個別同學(xué)寫不出來。我便把這部分同學(xué)組成一個小組，對他們稍作提示，比如說：“當(dāng)你看見天下雨了，你的心情怎樣？每一次下雨，你的心情是否都相同？你在雨天的經(jīng)歷與晴天的經(jīng)歷是否一樣？雨天里你有沒有過特殊的故事？”經(jīng)過一番提示后，這部分同學(xué)也或多或少地寫出了一些，接著我要求全班同學(xué)以四人小組為單位，交流本小組的想象材料，由小組長從中挑選最好的寫上黑板。起先，大家都不敢上去寫，可能是沒有這樣的經(jīng)歷，怕寫不好讓別人笑話，原本比較活躍的課堂變得沉悶起來。為了打破這種僵局，我又提出了一個規(guī)則：每一小組必須要上黑板去寫，最少要寫四則有關(guān)“雨”的材料，還要求不能與其他小組寫的相同。這樣一來，各小組長都爭著上黑板去寫，惟恐被別人寫完了，自己這一小組沒有的寫。課堂氣氛又重新活躍了起來，一會兒，黑板上就寫滿了，底下還有同學(xué)爭著要上去寫。我看了一下黑板，沒有一則材料是相同的，內(nèi)容可謂是“五花八門”：有的同學(xué)由“雨”想到了“下雨天”，又由“下雨天”想到了“雨天里的發(fā)生的事”；有的同學(xué)由“雨”想到了“雨天里的景色”；由“雨”想到了“一年四季雨景的不同”；由“雨”想到了“雨給人們帶來的喜和憂”；還有的同學(xué)由“雨”想到了“酸雨”，由“酸雨”又想到了“生態(tài)環(huán)境”；甚至有的同學(xué)由“雨”想到了與“雨”有關(guān)的古詩詞……面對黑板上這些精彩紛呈的內(nèi)容，我感到異常驚喜，平時同學(xué)們在寫話題作文時，總感到無話可說，無材可選，今天竟然一下子想出了這么多材料，學(xué)生的思維僵局被打破了，大家對話題作文的寫作有了信心。通過這樣的嘗試，我深深體會到：在屋子里放風(fēng)箏，無論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無法飛起來的，喚醒學(xué)生的思維只有讓學(xué)生的思想獲得解放，思維得到自由，想象能力才會產(chǎn)生，文思自然如“泉涌”。

二.對想象材料加以整合、分類

黑板上的這些內(nèi)容都是由學(xué)生隨心想到而寫的，要把它們當(dāng)成寫作文的材料還必須經(jīng)過整合，分類。面對這些精彩紛呈的材料，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，確定一個分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依照標(biāo)準(zhǔn)去歸納。經(jīng)過一番篩選，討論后，再全班集中交流，最后分成這樣幾大類：

雨——雨中的自然景物（對雨天自然景物的獨(dú)特心靈感悟）。

雨——雨中的故事（可以是自己的經(jīng)歷，也可以是他人的經(jīng)歷，由這些經(jīng)歷來表現(xiàn)自己對社會，對人生的認(rèn)識）。

雨——酸雨——生態(tài)環(huán)境——環(huán)保（喚起人們對自然的關(guān)注）。

雨——洪水，久旱后的大雨（雨給人們帶來的喜與憂）。

雨——與雨有關(guān)的古詩詞，與雨有關(guān)的名言（培養(yǎng)學(xué)生的審美情操）。

從這些材料當(dāng)中，我們不難看出學(xué)生在對“雨”這一話題的認(rèn)識上，已由表層的自然現(xiàn)象，透視到社會與人生，這都?xì)w功于審視話題中的想象能力。經(jīng)過這樣的篩選，歸類，學(xué)生原本處于散亂的思維，得到了一次整合，使想象更有條理，更符合思維對信息的整合規(guī)律同時又提高了大家的感悟能力，喚起了學(xué)生對社會、對人生的認(rèn)識，對自然的關(guān)注，契合了新課程的核心理念。

三.確定相應(yīng)文體，選擇適合材料，進(jìn)行相應(yīng)寫作練習(xí)

經(jīng)過前面的想象與歸類后，接下來就是要動手寫作了，首先要確定自己寫什么樣的文體，看看哪些材料適合自己所選的文體，選擇一則材料后，確定一個中心，每人寫一篇作文。結(jié)果，每一位同學(xué)都寫得很好，全班沒有一篇作文是相同的，大家都有話可說，而且說得都很精彩。

邵革林，教師，現(xiàn)居江蘇南京。