利用多元評價促進作文教學(xué)

徐萍 相鋒

語文教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，其中，寫作能力是一個重要的組成部分，它可以促進學(xué)生其他方面能力如觀察能力、感知能力、語言組織能力等的養(yǎng)成和提高。此外，從一個人的寫作能力可以看出其語文素養(yǎng)的把握程度，寫作能力的高低直接體現(xiàn)著文化程度的高低。因此，在語文教學(xué)中，提高作文教學(xué)的有效性對提升學(xué)生的能力來說是至關(guān)重要的。

一.作文有效教學(xué)的現(xiàn)實作用

1.有效的作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力和語言組織能力。

一個人的書面表達能力與其口頭表達能力是一樣的重要，都是每個人學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的一項本領(lǐng)，而語言組織能力則是這兩種能力的必備因素，沒有較高的語言組織能力，就談不上好的表達能力。作文教學(xué)可以從小培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力，鍛煉學(xué)生用寫作的方式來表達學(xué)生的所聽、所看、所想。培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力和語言組織能力是作文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

2.有效的作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力。

學(xué)生可以通過作文的寫作，來表達自己所聽到的、看到的、想到的和感覺到的一切事物和感受。而作文中的具體內(nèi)容都是學(xué)生通過聆聽、觀察和思考而得出來的結(jié)論，學(xué)生在作文寫作的過程中，不論是選材安排，還是用詞造句，思考和觀察都是必不可少的環(huán)節(jié)，文字表達、事物觀察和思考活動是緊密地聯(lián)系在一起的，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生表達能力的同時，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

3.有效的作文教學(xué)可以提高學(xué)生的思想認識水平。

從學(xué)生的作文中不僅可以看出學(xué)生的語文水平，還可以從中了解到學(xué)生的思想認識水平。學(xué)生寫作，是用語言文字寫作的形式來表達他們對客觀事物的感知與認識，正好也反映出他們的思想和人格。透過閱讀學(xué)生的作文，教師可以準確地了解他們的內(nèi)心活動，掌握他們的思想動向，從而可以及時地、有針對性地對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，保證學(xué)生的思想朝著正確的方向發(fā)展，并提高學(xué)生的思想認識水平。

二.采用多元評價的方式來提高作文教學(xué)的有效性

1.評價主體的多元化。

評價主體即直接對學(xué)生的作文進行評價的人，主要指那些參加作文教學(xué)評價活動的，對學(xué)生的寫作能力以一定的標準進行價值判斷和評價的個人或者團體。要想提高作文教學(xué)的有效性，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中只有語文教師對學(xué)生的作文進行評價的單一性，賦予評價主體多元性，除了語文教師以外，讓更多的人或團體參與到評價活動中來，主要包括：學(xué)校管理者、學(xué)生個體或群體、學(xué)生家長甚至是教育決策機構(gòu)和專門的評價組織等，使其在作文評價過程中充分發(fā)揮其評價主體作用，客觀地對學(xué)生的寫作能力進行評判，根據(jù)評價結(jié)果給學(xué)生提出合理的建議，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

2.評價內(nèi)容的多元化。

評價內(nèi)容在教學(xué)評價中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著不可忽視的關(guān)鍵性作用。美國的心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認為，一個人至少有七種不同的智能，包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、自我認識智能以及人際關(guān)系智能。在這七種智能中，每個人的長處是不一樣的。所以，不能只從一個方面來對學(xué)生進行評價，不能說學(xué)生的語言智能不高，寫作能力不高，就否定學(xué)生在其他智能上的優(yōu)勢，這樣不僅不能達到作文教學(xué)的目的，反而還會打消學(xué)生的寫作熱情。要注意綜合各個方面的內(nèi)容，從多個方面去對學(xué)生進行評價，提高作文教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評價方法的多元化。

評價方法是教學(xué)評價得以實現(xiàn)的重要手段，多元化的評價方法才能提高作文教學(xué)的有效性。以評價主體的不同為依據(jù)，評價方法主要可以分為他人評價和自我評價兩種。他人評價是指由學(xué)生以外的第三人來對學(xué)生的寫作能力進行評價；自我評價是指學(xué)生自己根據(jù)一定的標準和目的，對自我的寫作能力進行評判。他人評價具有客觀性，可信度高；自我評價具有主動性，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作文教學(xué)的評價方法多半都是以教師評價為主，而且具有唯一性?，F(xiàn)在，為了提高作文教學(xué)的有效性，必須在采用他人評價的同時進行自我評價，以更好地完成作文教學(xué)的任務(wù)。

總而言之，有效的作文教學(xué)對學(xué)生來說是百利而無一害的，它可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在各個方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，要在作文教學(xué)中采用多元評價的方式來對學(xué)生的寫作能力以及其他方面的語文能力進行評價，以提高作文教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮作文教學(xué)的作用，達到作文教學(xué)的目的。

徐萍，相鋒，教師，現(xiàn)居山東鄒城。