農(nóng)村學生課外閱讀能力提升的途徑

當前農(nóng)村小學的課外閱讀問題已成為提升小學生語文素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量的瓶頸。雖說各所學校生均圖書都達到普及義務教育標準，但就藏書情況看，數(shù)量雖說龐雜，但內(nèi)容單一，圖書缺乏更新，無法跟上時代步伐，可供學生閱讀的極少；學生平時缺乏良好的課外閱讀習慣，很多農(nóng)村學生寧愿看無聊的電視機節(jié)目，上網(wǎng)打游戲也不愿閱讀課外書。如此，學生課外閱讀的現(xiàn)狀可想而知。

而要改變農(nóng)村小學生目前這種課外閱讀的現(xiàn)狀，最根本的就是要多管齊下，從以下幾方面加以努力，加強課外閱讀。

一.提高認識，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

學生愛讀書的感情不是天生的，靠后天的培養(yǎng)、引導。首先，教師要經(jīng)常針對學生的思想實際，用古今中外學者勸勉博覽群書的名言警句啟發(fā)學生，讓他們認識閱讀的必要性。其次，教師要有計劃有目的結(jié)合課文的學習推薦相關作品，讓學生對比閱讀、擴展閱讀。當然，引導學生進行課外閱讀，不妨由淺入深，分步進行。通過閱讀，來引發(fā)他們對生活的看法，啟發(fā)他們對人生的理解與啟迪，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二.營造氛圍，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

良好的閱讀氛圍是學生產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的源泉。教師可以從以下方面來給學生創(chuàng)設生動、活潑、有趣的閱讀環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀交流欲望，樂于閱讀，善于閱讀。

打造書香校園，強化校園閱讀氛圍。比如，我校地處永定土樓，歷史上就有著濃郁讀書氛圍。為此校園在環(huán)境的建設中增加不少文化含量：校園的“文化墻”及“學生讀書卡片展覽區(qū)”為孩子展示了各種閱讀智慧；教學樓各樓層走廊懸掛的讀書名言，則是借中外文化巨匠之口教會學生讀書的意義和方法；校園內(nèi)一棵棵花草樹木的標簽，卻是無聲地為孩子傳播自然科學知識。這些讓學生享受快樂閱讀，體驗閱讀樂趣。

建立班級圖書角，營造班級閱讀氛圍。就是在班級中建立“班級微圖書館”，營造濃郁的讀書氛圍，讓讀書活動落到實處。語文教師可以從每個學生手里或從社會人士熱心捐贈等多渠道搜集圖書，為學生課外閱讀提供大量的藏書；還可以通過師生共享交換好書、班級訂購報刊，班級圖書漂流活動等方式做到資源共享，營造寧靜、和諧的閱讀空間，為學生不斷開啟通往知識殿堂的大門。

巧用故事懸念，創(chuàng)設課外閱讀氛圍。教師要有意識地選擇能吸引學生的故事片段，把孩子帶進一個美妙精彩的世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。讓這些精彩的故事片段能夠調(diào)動學生的“胃口”，誘導學生因“胃口”而尋書來讀，這樣，有了預設的閱讀氛圍，再及時推薦相關讀物，學生自然會樂于接受。

家長言傳身教，延伸家庭閱讀氛圍。家是除了學校外學生另一個重要的閱讀場所。熱愛閱讀的家庭，孩子學習更具主動性，家庭更加和諧。農(nóng)村學生家長文化素質(zhì)相對不高、閱讀意識相對淡薄，但我們本地客家文化氛圍濃郁，客家人好學樂學，很多家長都會努力配合，給予很大支持。我所提倡的親子閱讀，不僅引導了學生熱愛閱讀，也讓早先沒有養(yǎng)成“快樂閱讀”習慣的大人自己尋找到閱讀的樂趣。

三.“授之以漁”，教會學生課外閱讀方法

農(nóng)村小學生普遍缺乏正確、科學的課外閱讀方法?！笆谥贼~不若授之以漁”，教師有必要在語文閱讀教學中讓學生從課內(nèi)得法，并指導學生及時把課內(nèi)所得之法，應用于課外閱讀中。在教學中語文教師可以從以下三種途徑指導，為學生廣泛閱讀提供強有力的保證。

（1）指導學生學會瀏覽、略讀、精讀、誦讀相結(jié)合的閱讀方法

精讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段；略讀則是讓學生進行整體感知；而瀏覽能讓學生用少的時間獲取盡量多的信息。教師可以指導學生根據(jù)自己閱讀的目的、難易度，靈活選擇適合自己的方法。

（2）指導學生學會把讀書與思考結(jié)合起來

德國普朗克說：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化?！苯處熞笇W生在課外閱讀中運用課內(nèi)學到的理解語句、分析內(nèi)容、欣賞特色等方法，還要讓學生邊讀邊思，循序漸進，生成一些自己的見解，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、善于辨疑的能力和習慣。

（3）指導學生學會把閱讀、積累與運用結(jié)合起來

教師還要教學生做簡單批注和讀書筆記的方法，摘抄精美句段，寫出心得感悟，必要時還可以進行續(xù)寫、擴寫、縮寫等形式的再創(chuàng)作，要告訴學生不動筆墨不讀書，培養(yǎng)他們學以致用的能力。

總之，課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)和教學質(zhì)量的關鍵途徑。作為農(nóng)村的學生，語文教師要克服現(xiàn)實中諸多困難，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，讓讀書成為學生的第一至愛，讓閱讀成為學生獲取生存和發(fā)展的重要手段。

江慶佳，教師，現(xiàn)居福建永定。