如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古典詩詞鑒賞

學(xué)生在鑒賞古典詩歌作品的過程中可以認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性，豐富精神世界。為了貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)，高考的詩歌鑒賞題很少以客觀選擇題的命題方式出現(xiàn)，采取以主觀表述題的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出不同的見解，倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

下面筆者就以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生古典詩歌鑒賞能力，希望大家批評指正。

一.感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的判讀能力

對作品的鑒賞不能脫離文本，只有對文本進(jìn)行全面的感知和理解，才能在鑒賞主體上得到正確的審美判斷和審美愉悅。那么該如何正確感知文本呢？

1、知背景

《孟子·萬章下》云：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也?！庇纱丝梢?，要充分理解一首詩詞，和作者的諸多因素相關(guān)。任何一個作者都有自己的藝術(shù)風(fēng)格和審美理想等，掌握了詩人的生平和風(fēng)格，就可由此及彼地類推作者的其他作品。同時學(xué)生在鑒賞作品時也應(yīng)該把作者及其作品放到其生活的時代背景上考查，特別是放到當(dāng)時的文化背景上考查，才有可能領(lǐng)略到其詩歌藝術(shù)的奧秘。

例如：李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》，在教授此詞時，務(wù)必要使學(xué)生了解它的背景和作者寫此詞的生活處境、思想狀態(tài)等情況。早年的李清照生活非常幸福，她和趙明誠結(jié)婚后，夫唱婦隨，志趣相投，生活美滿。偶爾，在丈夫長時間出差在外時，呤兩句“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”之類的閨音?？墒牵\(yùn)偏偏捉弄人，金人入侵，國破家亡，喪夫之痛，故土難回，把以前賞風(fēng)弄月、衣食無憂的貴族少婦“流放”到了這江南的煙雨之中。在這樣的背景下，《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生們只有了解此詞的背景，才能真實(shí)地了解詞人思想感情。

2、知典故

運(yùn)用典故是古典詩詞中通用的一種手法，可順用，也可反用。如果學(xué)生在鑒賞詩詞時不能了解作者用典故的出處、含義和用意，那就根本不能理解本作品所要表達(dá)的思想感情和體現(xiàn)的藝術(shù)特色。

例如：劉禹錫《《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中引用了兩個典故。其一，借“聞笛賦”這個典故寄托了他對因參與政治改革而被害致死的老友的懷念。其二，借“爛柯人”這個典故來比喻自己長期貶謫在外，乍回京城，仿佛有隔世之感。總之，詩人借用典故暗示被貶時間之長，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸后生疏而悵惘的心情。

二.感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典詩歌，正是希望他們通過詩人對瞬間事物、情感的把握，將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，引起心靈的共鳴，或以補(bǔ)充自己情感經(jīng)驗(yàn)的不足，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存，體驗(yàn)到某種人生情緒的極致。

把握作品的意象，感悟作者的思想感情。采用意象來表現(xiàn)自己的思想感情，是古典詩歌中最常用的一種手法之一。作者一般通過意象來表達(dá)作品的意境。所以，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在分析詩歌時，要抓住詩歌鑒賞活動中最主要的環(huán)節(jié)——意象。體會意境，進(jìn)入到詩人豐富和廣闊的藝術(shù)空間，親身感受詩人對自然、對社會、對生命最真切的訴說，近距離接近詩人最豐富、最真實(shí)、最細(xì)膩的情感，享受最具人文關(guān)懷、人文精神的美趣。

南唐李煜的《相見歡》一詞，在該詞中，詞人以多個意象的融匯，構(gòu)出離別之情的纏綿緋惻，給人以獨(dú)特的藝術(shù)感受。

“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”

此詞為李煜歸宋后所作?！拔鳂恰?，此樓非以前皇宮里的樓，“人去樓空”，昔日的前呼后擁，早已風(fēng)光不再；今天的孑然一身，更是好不凄涼。此“樓”的意象渲染了寂寞的氣氛?！霸氯玢^”，此時的“月”只有晦暗，并處于深院中。孤人，又見瘦月，景殘、事缺、國破、人別的傷感油然而生?！拔嗤币庀螅秩镜氖且环N憂愁之感，國破家亡，怎不生愁感？解讀本詞時，只有領(lǐng)悟這些意象，才能理解作者當(dāng)時的情感。

三.分析詩詞的技巧，領(lǐng)悟詩歌藝術(shù)的奧秘

在古詩詞中，作者常借助于各種藝術(shù)手段和多種修辭方法來顯示詩詞的藝術(shù)特色。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，要提醒學(xué)生注意在文本中動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，借物抒情，情景交融等多種表達(dá)方式的使用，同時還要注意比喻、排比、對比等修辭方法的運(yùn)用。只有在分析詩詞的技巧上，才能體會詩詞的形象，更好地分析詩詞的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。

綜上所述，我們指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌時，要結(jié)合詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在文本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對文本判讀和感悟能力，必將很大程度上促進(jìn)學(xué)生詩歌的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平的提高。

朱愛華，教師，現(xiàn)居江蘇金壇。