語文的審美化教學(xué)

德國的思想家、作家席勒首次明確使用“美育”這一概念，并將其本質(zhì)定為情感教育，認(rèn)為通過美育才可以走向自由。在現(xiàn)當(dāng)代的教育中，美育的定義被多數(shù)人認(rèn)可為美感教育。它是一種培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。在提倡有效教學(xué)的今天，不少實(shí)踐表明：積極的審美教育對于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。語文作為一門人文學(xué)科，其自身獨(dú)特的審美特征在審美教育中扮演著重要的角色。

一.與時(shí)俱進(jìn)地挖掘教材中的美

教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的，教師必須給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。⑵關(guān)于教材的挖掘這一點(diǎn)，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教材中所蘊(yùn)涵的美的因素，我在這里不做縲述，只想提一點(diǎn)，對于文學(xué)作品中的美的因素的挖掘應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。

（一）及時(shí)了解與教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)界的新研究、新成果，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容。

過去我們常常注重的是主題思想加寫作特點(diǎn)，而現(xiàn)在我們有了更廣闊的視野，我們可以及時(shí)了解到有關(guān)教學(xué)的新研究、新成果。對這些成果我們可以加以借鑒，將其運(yùn)用到自己的備課當(dāng)中。如《經(jīng)典作品呼喚經(jīng)典教師》一文中的作者在《邊城》一課的教學(xué)中，打破以往的模式，用“相約去茶峒，開心過端午”的旅游方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。這對我啟發(fā)很大，我將其搬進(jìn)自己的課堂，收到了很好的效果。

（二）用現(xiàn)代人的視角去審視經(jīng)典作品，讓教材不再遙遠(yuǎn)。

新教材仍保留了不少經(jīng)典作品，但畢竟時(shí)代發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)在的學(xué)生又沒有豐富的生活經(jīng)歷，因而理解起來總感覺與文本有一定的距離。如何用現(xiàn)代人的視角去審視這些經(jīng)典作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解創(chuàng)新能力，使學(xué)生覺得教材離他們不再遙遠(yuǎn)呢？我在教學(xué)中做了這樣的嘗試：

如學(xué)習(xí)經(jīng)典課文《勸學(xué)》時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題“時(shí)代發(fā)展到今天，你覺得《勸學(xué)》中的觀點(diǎn)還都適用嗎？你有哪些不同的看法？”通過類似問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己的眼光，用現(xiàn)代人的觀念去審視古代作品，讀出了新意，覺得《勸學(xué)》中的道理就在我們身邊。

二.創(chuàng)設(shè)開放性的語文學(xué)習(xí)樂園

著名作家徐小彬在與徐虹的談話中提到：“所有的藝術(shù)都是相通的。像所有長高的樹，都可以在空中枝條相接，甚至相生相長?！闭Z文作為藝術(shù)的一種，也與其他的藝術(shù)有著共通之處。在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂、美術(shù)、表演等方式，讓它們很好地與課文相結(jié)合，能使學(xué)生有更大的興趣參與到學(xué)習(xí)中。因此在備課中我做了如下嘗試：

（一）滲透音樂因素

活躍的課堂氣氛能讓學(xué)生注意力集中，投入到對課文的思考中。音樂能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴，給人美的享受，在語文課上我們可以適當(dāng)采用音樂的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

在導(dǎo)入新課時(shí)如果采用音樂的形式開頭，那么對激起學(xué)生接受知識(shí)的欲望，將有一定的作用。在設(shè)計(jì)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一課的教案時(shí)，我用電視《三國演義》的片頭曲（滾滾長江東逝水）導(dǎo)入，將學(xué)生帶入赤壁古戰(zhàn)場。

在賞析文學(xué)作品時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭シ判┫嚓P(guān)音樂，把教學(xué)內(nèi)容和樂曲意境不露痕跡地融為一體，使學(xué)生身臨其境。如教授《孔雀東南飛》這首長詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了穿插播放《梁?！愤@一環(huán)節(jié)。這首曲子與《孔雀東南飛》有異曲同工之妙，都表現(xiàn)了主人公對美好生活的追求、向往和對封建壓迫憎恨、反抗。學(xué)生們在這美妙的樂曲聲中，很容易由梁山伯與祝英臺(tái)聯(lián)想到課文中的劉蘭芝和焦仲卿，從而更好地理解文本。

（二）滲透美術(shù)因素

許多學(xué)生喜歡畫畫，在課堂上我們可以引導(dǎo)他們根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，把靜態(tài)的文字變?yōu)轷r活的圖畫。從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對課文的理解。

比如學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生緊緊圍繞詩歌意境，充分發(fā)揮想象，將詩歌意境形象化，為每一首詩配上一幅圖。其中，我們班學(xué)生為《春江花月夜》《雨霖鈴》等配的圖畫得到各位任課老師的一致好評。

（三）滲透表演因素

中學(xué)生還處在好動(dòng)的階段，很有表演的欲望。在教學(xué)中，設(shè)置與課文內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，模擬課文中的環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，切身體會(huì)課文，對于學(xué)生的理解有很大的幫助。

我在準(zhǔn)備一些故事性較強(qiáng)的文言文教案時(shí)，常設(shè)計(jì)演課本劇的活動(dòng)，讓他們更好的去整體把握課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《趙氏孤兒》時(shí)，我就讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮，表演課本劇。學(xué)生們將程嬰、公孫杵臼等人物的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。這對于學(xué)生把握人物形象、掌握課文情節(jié)有很好的作用。

語文教學(xué)中孕育著豐富的美學(xué)因素，在備課中充分利用這些因素，能使我們的教學(xué)化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為魅力。

隋夢霞，教師，現(xiàn)居山東威海。