新課標(biāo)下高中語文教學(xué)策略分析

在語文教學(xué)中，課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，但如何在有限的課堂教學(xué)中獲得最佳的教學(xué)效果，最大的教學(xué)效益，這就需要教師根據(jù)具體教學(xué)實際來優(yōu)選教學(xué)策略。對此，筆者主要由教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面入手，分析了新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)策略，以期指正。

一.精設(shè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有評價、調(diào)控與導(dǎo)向作用，很大程度上影響著對課堂教學(xué)效果。因此，在高中語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際來整體把握教學(xué)目標(biāo)，避免盲目與隨意設(shè)計，從而更有針對性、更有方向性的開展教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，設(shè)計全面性教學(xué)目標(biāo)：既關(guān)注知識與技能，也關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀；既注重學(xué)生整體素質(zhì)，也促進學(xué)生個性化發(fā)展；既進行知識教育，也滲透德育教育、美育教育等，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

如教學(xué)《荷塘月色》一文時，教師可將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1）知識與能力目標(biāo)：①熟讀文本，梳理文章思路，豐富詞語積累，理解文章思想內(nèi)容。②欣賞荷塘月色的美景，體會文中情景交融的寫作特點；結(jié)合文本語境，仔細(xì)揣摩語句含義及其表達效果。③學(xué)習(xí)作者運用疊字、通感、擬人、比喻等修辭手法形象而生動地描繪景物、表情達意的寫作方法，借鑒文中的語言技巧；培養(yǎng)初步鑒賞散文的能力。2）德育目標(biāo)：感受作者淡淡哀愁與喜悅交織的思想情感，理解當(dāng)時社會知識分子迷惘彷徨、對自由生活的渴望，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。3）美育目標(biāo)：體會散文的語言之美、情調(diào)之美、畫面之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生散文寫作水平。4）過程和方法：在語文老師引導(dǎo)與指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。5）教學(xué)方法：點撥法、討論法、朗讀教學(xué)法。

二.精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

在高中語文教學(xué)中，教師需要鉆研教材，梳理課本內(nèi)容編排體系，從單元或知識體系的高視角來審視某一教學(xué)點，以明確其教學(xué)地位與教學(xué)作用，換而言之，了解該知識是以哪些知識為基礎(chǔ)而發(fā)展的，并為后續(xù)學(xué)習(xí)有著怎樣的鋪墊。

如《雷雨》一文是高中語文必修四戲劇單元的第一課，通過對本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握戲劇常識，形成一定的戲劇意識，初步進入戲劇瑰麗之門，培養(yǎng)戲劇鑒賞能力，學(xué)會分析人物思想性格特點，抓住戲劇沖突，品味人物語言，為后面的戲劇欣賞奠定堅實基礎(chǔ)。其次，把握新課程教學(xué)理念。在高中語文教學(xué)中，當(dāng)前教材體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)理念。這就需要教師加以鉆研，把握新教材的編寫意圖，發(fā)掘教材所蘊含的教學(xué)思想與方法，以語文教材中的學(xué)習(xí)活動為教學(xué)線索，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

另外，創(chuàng)造性地運用語文教材。在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并不等同于教材內(nèi)容，雖然教材是主要教學(xué)資源，卻并非唯一的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師需要立足教材，二次開發(fā)教材，并整其他課程資源，以創(chuàng)造性運用教材，以拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生增長見識。如要求學(xué)生結(jié)合教材進行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀熱情。

如學(xué)習(xí)《雷雨》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“永遠(yuǎn)的雷雨”這一主題進行擴展式閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：①課后閱讀《雷雨》原著。②課前觀看《雷雨》視頻。③明確研讀方向：走近曹禺；走進《雷雨》。當(dāng)學(xué)生閱讀原著后，找出自己感興趣的、需解決的問題，便于研讀討論時有所側(cè)重。教師可提供設(shè)問示例，譬如：①曹禺是怎樣創(chuàng)作《雷雨》的？曹禺先生是如何評價《雷雨》的？②我們應(yīng)如何評價周樸園？他和魯侍萍、繁漪及其兒子有哪些難調(diào)和的矛盾？在各種矛盾糾葛中，可體現(xiàn)出周樸園怎樣的特點？③繁漪有何“古怪”之處？“雷雨”在哪里？繁漪和與周樸園有何糾葛矛盾？如何看待她和周萍的感情糾葛？如何看待其叛逆與乖戾？等。

此外，還需注意細(xì)節(jié)的推敲。即分析語文教材中的教學(xué)啟示，如課本插圖、文字內(nèi)容等，以實現(xiàn)深入淺出。同時，注意教材內(nèi)容的整體優(yōu)化、巧妙組合，注意強化學(xué)生體驗，以有效駕馭新教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率。

總之，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際來整體把握教學(xué)目標(biāo)，避免盲目與隨意設(shè)計，從而更有針對性、更有方向性地開展教學(xué)，要認(rèn)真鉆研教材，梳理課本內(nèi)容編排體系，從單元或知識體系的高視角來審視某一教學(xué)點，以明確其教學(xué)地位與教學(xué)作用，從而實現(xiàn)高中語文有效教學(xué)。

戴軍，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。