語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

葛懷法 楊鳳鶴

語(yǔ)文是用來(lái)進(jìn)行交際的一種工具，是人類文明非常重要的一部分內(nèi)容，語(yǔ)文這門學(xué)科具有工具性與人文性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中更加注重人文教育，而人文教育需要以情感教育為依托，倘若教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一味地注重講解知識(shí)，那么就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥和單調(diào)。缺少了情感教育，語(yǔ)文教學(xué)是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生去感受作品的韻味，去體會(huì)作品的真、善、美。

一.用愛實(shí)施情感教育

初中語(yǔ)文教師這份職業(yè)具有一定的特殊性，這是由于他們面對(duì)的是心智還不夠成熟的學(xué)生。學(xué)生的思想、性格和愛好都是各不相同的。教師指導(dǎo)他們上進(jìn)的途徑是很多的，但不管是應(yīng)用什么樣的途徑，對(duì)學(xué)生充滿愛是最根本的。因此，作為一名初中的語(yǔ)文教師來(lái)講，思想一定要純正，心地一定要善良，只有這樣，教師才可以正確地指導(dǎo)學(xué)生。由于人都是有感情的，盡管初中的學(xué)生年齡不大，可是他們比較敏感。教育學(xué)生離不開對(duì)學(xué)生的愛，而愛學(xué)生的前提條件就是信任、理解、關(guān)心和尊重學(xué)生。教師不可以居高臨下，需要和學(xué)生融合到一起，指導(dǎo)學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，也只有這樣，學(xué)生才能夠理解和尊重教師，才可以真正地接受教師的教誨。當(dāng)教師微笑地對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，教師即使愛中有嚴(yán)，并且比較嚴(yán)厲，學(xué)生也能夠接受，當(dāng)然這需要教師的付出和耐心。這樣，學(xué)生不但不會(huì)遠(yuǎn)離教師，反而跟教師走得更近。在教師面前，學(xué)生的友善、自信、熱情和天真等都比較自然地表露出來(lái)，而學(xué)生的這些特點(diǎn)是他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。

二.應(yīng)用教材實(shí)施情感教育

教育跟情感是密不可分的，教師在實(shí)施情感教育的時(shí)候需要講究策略和方法。倘若教師板著臉對(duì)學(xué)生講解道理、思想、品德，哪怕教師的講解再具有說(shuō)服力，那么效果也是比較差的，這樣的結(jié)果常常是事與愿違。盡管在表面上學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)什么異常，可是他們已經(jīng)對(duì)這樣的教師產(chǎn)生了一種抵觸的心理。因此，教師需要運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施情感教育是行之有效的，這是由于在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中有不少文質(zhì)兼美的課文。教師需要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，情感讓學(xué)生仿佛置身其中，跟課文當(dāng)中的人物同呼吸。

三.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，實(shí)施情感教育

隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，教師單純地依靠一張嘴、一本書、一只粉筆去對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育難免存在不足之處，教師要想更加有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，就需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使教師和學(xué)生能夠融合在一起，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在汶川地震發(fā)生之后不久，在作文課上，我給學(xué)生安排了一篇題目是《生命》的作文。我感覺(jué)到學(xué)生可能會(huì)不知道應(yīng)該怎么寫，于是，我通過(guò)上網(wǎng)找到了一些關(guān)于汶川地震的影像與圖片資料，然后應(yīng)用多媒體播放給學(xué)生觀看。其中，有一位母親由于身在廢墟當(dāng)中而不能夠?yàn)轳唏僦械膵雰翰溉?，于是咬破了自己的手指，想用自己的鮮血來(lái)延續(xù)這個(gè)嬰兒的生命；有一位老奶奶，在房屋坍塌前把自己的孫子拋出，而自己卻壓在了房屋底下。一幅幅催人淚下的畫面在屏幕上出現(xiàn)，不少學(xué)生都被感動(dòng)得掉下眼淚。接下來(lái)，我讓學(xué)生做一些假設(shè)：如果你是那個(gè)被得救的小孩，你會(huì)如何感悟生命呢？如果你是那位老奶奶和那位母親，在生命的關(guān)鍵時(shí)刻，你會(huì)如何做呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都有了自己的體會(huì)，紛紛進(jìn)行寫作。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我借助多媒體技術(shù)，聲情并舉，圖文并茂，在呈現(xiàn)文字魅力的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，作為一名初中語(yǔ)文教師來(lái)講，只有重視對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，并不斷地加以完善，才可以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

葛懷法，楊鳳鶴，教師，現(xiàn)居山東壽光。