外松內(nèi)緊：師德師風(fēng)建設(shè)的新探索

陳卓珺

有教育專(zhuān)家指出，這個(gè)社會(huì)誰(shuí)都可以庸俗，但唯一不能庸俗的是教師，因?yàn)榻處煹挠顾讜?huì)毀滅一代青少年。教師是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的師德是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，所以良好的師德是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。提升教師思想道德水平的核心在于提高教師的自我管理能力，形成外松內(nèi)緊的境界，即學(xué)校外部管理的環(huán)境是寬松的，但每位教師心中有師德、有原則、有制度，能自覺(jué)端正言行舉止。

一、建立一種機(jī)制：自我管理

自我管理是最好的管理，它是指讓教師從自我意識(shí)的本性出發(fā)，對(duì)自身的思想、舉止、行為進(jìn)行管理。對(duì)此，我們的理念是：觀念引領(lǐng)+制度管理+人文管理+氛圍營(yíng)造+外部監(jiān)督=自我管理。

觀念引領(lǐng)是教師形成自我管理的前提。我們倡導(dǎo)教師凡事都能提高一個(gè)層次去想問(wèn)題，高度認(rèn)同辦學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)師德建設(shè)的基礎(chǔ)作用，理性思考學(xué)校各項(xiàng)決策的理論科學(xué)性和操作可行性。我們?cè)O(shè)立教師論壇，讓教師通過(guò)講故事、悟方法、談感觸、說(shuō)事理、抒胸臆、提建議等方式，在教育自己的同時(shí)，架起學(xué)校與教師、教師與教師之間的溫馨之橋。另外，我們?cè)谛?nèi)大張旗鼓地宣傳優(yōu)秀教師的業(yè)績(jī)和事跡，開(kāi)展夸夸身邊的好同事等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并挖掘身邊同事的閃光點(diǎn)，促使大家見(jiàn)賢思齊。

制度管理是教師形成自我管理的基礎(chǔ)。制度管理能夠保證為人為事的底線(xiàn)。通過(guò)發(fā)揚(yáng)民主、體現(xiàn)民意、集中民智，我們制訂了學(xué)校年度推進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施方案和考核辦法。我們強(qiáng)化“制度第一，校長(zhǎng)第二”“贏在執(zhí)行”的理念，讓教師以敬畏之心對(duì)待制度和常規(guī)；進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度的體系，重點(diǎn)是制定如何執(zhí)行制度的制度，以保證制度的有效性、嚴(yán)肅性；更為重要的是加大現(xiàn)有制度的執(zhí)行力，倡導(dǎo)走動(dòng)式管理，建立內(nèi)部督查制度，重點(diǎn)督查教職工出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、工作等狀況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋和嚴(yán)格處理，力求做到“六不讓”，即“不讓學(xué)校的工作在我這里拖延，不讓問(wèn)題在我這里積壓，不讓差錯(cuò)在我這里發(fā)生，不讓小道消息在我這里傳播，不讓家長(zhǎng)在我這里受到冷落，不讓學(xué)校形象在我這里受到影響”。但是，任何嚴(yán)密的制度管理都會(huì)有例外性，這就需要保持適當(dāng)?shù)膹椥?。我們?shí)行照顧申請(qǐng)公示制，教師若確有特殊困難需要照顧，如接送小孩、護(hù)理生病家屬等，由本人向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校同意后在公開(kāi)欄或校園網(wǎng)上公示，考勤時(shí)予以區(qū)別對(duì)待。

人文管理是教師形成自我管理的動(dòng)力源。我們努力在剛性政策和人文關(guān)懷中尋找一個(gè)洋溢著寬容和溫馨的契合點(diǎn)，建設(shè)人文校園，提高精神境界。尊重教師職業(yè)的特點(diǎn)、自我實(shí)現(xiàn)的需要和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，堅(jiān)持從培養(yǎng)人、造就人的角度管理教師，做到以人為本、與人為善、對(duì)人負(fù)責(zé)、助人成功，融無(wú)痕管理于有痕培養(yǎng)之中。用心培育教師年級(jí)組、班級(jí)教學(xué)組、備課組、課題組、教研組等團(tuán)隊(duì)，通過(guò)經(jīng)常性的相互交流、探索，產(chǎn)生思想碰撞，形成新的智慧，推動(dòng)新的教育教學(xué)改革。學(xué)校珍視教師個(gè)體的教學(xué)外才能，并想方設(shè)法為其搭建平臺(tái)，給以時(shí)空保證和政策支持，充分發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。在校園網(wǎng)上設(shè)置讀書(shū)、聽(tīng)課、鍛煉三個(gè)排行榜，激發(fā)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。

氛圍營(yíng)造是教師形成自我管理的生態(tài)。只有校園如家，才能讓教師愛(ài)校如家。教職工只有置身于“一家人、一條心、一個(gè)夢(mèng)、一股勁”的大家庭，才能有滋有味地生活，有聲有色地工作，有情有意地交往。我們?cè)诮處熽?duì)伍中開(kāi)展“三情教育”，讓他們?cè)鲞M(jìn)相互間的了解、理解、諒解，努力在協(xié)商、協(xié)調(diào)、協(xié)作中解決問(wèn)題。開(kāi)展教師活力行動(dòng)，組織豐富多彩的教職工群體活動(dòng)，如教師讀書(shū)活動(dòng)、教育土方征集活動(dòng)、元旦文藝展演、教師節(jié)趣味運(yùn)動(dòng)、球類(lèi)比賽等；人人參與美化辦公室，攜手建設(shè)文明、個(gè)性、溫馨的小家庭，傾力營(yíng)造一個(gè)理昭昭、情切切、樂(lè)融融、活生生、笑盈盈的家庭氛圍。

外部監(jiān)督是教師形成自我管理的保障。學(xué)生評(píng)教是對(duì)教師工作最客觀的評(píng)價(jià)，也是最有效的監(jiān)督。我們?cè)诘谝粚W(xué)期讓學(xué)生填寫(xiě)“我最喜歡的老師和學(xué)科”、第二學(xué)期在向?qū)W生發(fā)放“征求意見(jiàn)書(shū)”的基礎(chǔ)上，開(kāi)展?jié)M意教師、十佳班主任、滿(mǎn)意課堂評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比采用教師互評(píng)、事跡展覽、學(xué)生投票的程序進(jìn)行，并把學(xué)生用真誠(chéng)而富有個(gè)性的語(yǔ)言表述的教師的優(yōu)點(diǎn)匯總在校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳，對(duì)教師存在的個(gè)別問(wèn)題則私下反饋給當(dāng)事人，促使其自省、自律品質(zhì)的形成。

二、開(kāi)展一個(gè)工程：煥發(fā)青春

我校是一所城區(qū)老牌學(xué)校，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教師平均年齡44歲，50歲以上的教師占專(zhuān)任教師的四分之一。我們努力去讀懂老教師，尊重老教師，成就老教師。老教師往往已有一定的職稱(chēng)、榮譽(yù)，得不到的也不再奢求，愛(ài)說(shuō)“想當(dāng)年”，愛(ài)遵循經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的路子，常以年齡為由拒絕教改。但我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老教師有著自我實(shí)現(xiàn)、受人尊重的需要，他們有自己的夢(mèng)，有強(qiáng)烈的自尊心，渴望得到別人的尊重，渴望有自己的一席之地，希望給自己的教育生涯畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，給年輕教師一個(gè)榜樣?！扒f(wàn)別以為成長(zhǎng)是年輕人的事，我們一輩子都在成長(zhǎng)”是他們的真實(shí)心聲。為激發(fā)老教師的工作熱情，永葆教育青春，更高層次地實(shí)現(xiàn)自我管理，我校推出了具有特色的煥發(fā)青春工程。

一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)名師精神。學(xué)校積極倡導(dǎo)老教師學(xué)習(xí)于漪、于永正、錢(qián)夢(mèng)龍等名師，克服職業(yè)倦怠，不吃老本，再立新功，保持心態(tài)年輕和課堂年輕，尋求自我突破。在教學(xué)樓走廊的醒目位置上，我校展示了一首小詩(shī)激勵(lì)教師：如果你的生命中不斷攝取瓊漿玉液，如果你保持生命中的旺盛熱情，如果你不斷去愛(ài)，那么，不管日子過(guò)得多么飛快，不管一個(gè)個(gè)生日消失得渺無(wú)蹤影，你將永遠(yuǎn)青春。學(xué)校發(fā)出向身邊的優(yōu)秀老教師學(xué)習(xí)的倡議，語(yǔ)文組還創(chuàng)作了詩(shī)朗誦《三十五年一首歌》，謳歌一位老教師從教三十五年擔(dān)任三十五年班主任的敬業(yè)精神。

二是優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)老教師多走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽(tīng)課觀摩，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，激發(fā)投身教改的熱情，保持教學(xué)青春；激勵(lì)他們掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)駕馭課堂教學(xué)的水平，不斷增強(qiáng)執(zhí)教能力，探索教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教研，與中青年教師分享教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)、長(zhǎng)處，從而形成自己的教學(xué)特色。

三是開(kāi)展教改課例展示。每一學(xué)科推薦一至兩名老教師執(zhí)教，要求課例體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念。學(xué)校對(duì)課例進(jìn)行錄像，各教研組在課后回放、討論、評(píng)課，全校教師開(kāi)展書(shū)面評(píng)課并組織評(píng)比。這一活動(dòng)不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了老教師的教改理念，而且“桃李不言，下自成蹊”，他們的不甘落后、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)給了年輕教師無(wú)言的教育。

四是舉辦教育教學(xué)研討周。2012年恰逢兩位身正德高的女教師退休，為挖掘其閃光之處，總結(jié)其教學(xué)風(fēng)格，表彰其突出業(yè)績(jī)和敬業(yè)精神，勉勵(lì)在職人員，學(xué)校舉辦了教育教學(xué)研討周：制作了兩位老教師課堂教學(xué)實(shí)錄；展現(xiàn)了她們的教案、作業(yè)本、論文集；整理了她們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)、生活的照片，制作成退休紀(jì)念冊(cè)；組織了“感謝師恩”的主題班會(huì)，班會(huì)由學(xué)生主持，有詩(shī)朗誦《老師，您辛苦了》、二胡獨(dú)奏《送別》、互動(dòng)游戲、深情講述等環(huán)節(jié)，展示了學(xué)生的多才多藝，體現(xiàn)了學(xué)生的多情多義，場(chǎng)面氣氛活躍，溫馨動(dòng)人；召開(kāi)了教師座談會(huì)，兩位老教師發(fā)表退休感言，與同事們分享人生經(jīng)驗(yàn)和人生哲理。

三、推進(jìn)一項(xiàng)行動(dòng)：向?qū)W生學(xué)習(xí)

師德的提升需要榜樣的引領(lǐng)，但我們總是習(xí)慣于在成人世界中尋找、樹(shù)立師德的榜樣。其實(shí)，學(xué)生身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生榜樣之于師德的影響力并不亞于成人榜樣。向?qū)W生學(xué)習(xí)，勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的不足，本身就是對(duì)學(xué)生最有效的教育。同時(shí)，教師也可以從孩子身上汲取精神營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自我，豐盈自我，淳化心靈，豐富內(nèi)涵，提升境界，發(fā)展民主平等、亦師亦友的新型師生關(guān)系，推動(dòng)自我管理。向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們要用心走好四個(gè)步子。

（一）步子一：強(qiáng)化向?qū)W生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)

學(xué)生是學(xué)校的真正主人，學(xué)生好了，一切都好。學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)校、喜歡什么樣的老師、喜歡什么樣的教育，我們就要辦什么樣的學(xué)校、做什么樣的老師、實(shí)施什么樣的教育。教師要強(qiáng)化向?qū)W生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。

（二）步子二：擁有向?qū)W生學(xué)習(xí)的眼睛

一是要發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。這些閃光點(diǎn)不僅來(lái)自于優(yōu)秀生，也來(lái)自于后進(jìn)生；不僅來(lái)自于學(xué)生外在的興趣特長(zhǎng)，也來(lái)自于學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。二是發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)，把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子，自省每天的一言一行，反思不理智之思、不和諧之音、不練達(dá)之舉、不完美之事。

（三）步子三：開(kāi)展向?qū)W生學(xué)習(xí)的活動(dòng)

2013年年初，我校初二學(xué)生“奔跑男孩”陳炳南自強(qiáng)不息、孝敬父母的事跡不脛而走，中央電視臺(tái)“共同關(guān)注”欄目作了專(zhuān)題報(bào)道。陳炳南從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始，為了照顧中風(fēng)在床的母親，每天奔跑著上學(xué)、回家，小小年紀(jì)扛起了一個(gè)家。這個(gè)身邊生動(dòng)的事例可親可感可學(xué)，成為我們實(shí)踐“向孩子學(xué)習(xí)，做美麗教師”的最好素材。學(xué)校及時(shí)提煉其精神內(nèi)涵，組織老師和學(xué)生觀看視頻，一起參加“身邊的榜樣，前行的力量”的主題班會(huì)和演講比賽，暢談體會(huì)。

此外，我們經(jīng)常、主動(dòng)地向?qū)W生征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們的聲音，組織有質(zhì)感的家訪(fǎng)，用好學(xué)生的成長(zhǎng)手記、教師的德育手記，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生交流，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的生命貴人；尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)，注重服務(wù)品種的多樣性和適用性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，提供學(xué)生展示才華的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人生出彩的機(jī)會(huì)。

（四）步子四：分享向?qū)W生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

學(xué)校舉辦了“學(xué)生給我的感動(dòng)”主題征文比賽，品味學(xué)生帶給我們的一次次心靈感動(dòng)和震撼。特別值得一提的是學(xué)校與義烏TA1義工團(tuán)隊(duì)共同舉辦了“成長(zhǎng)心連心”活動(dòng)。這是一場(chǎng)別開(kāi)生面的體驗(yàn)式活動(dòng)，教師放下平時(shí)的身份和角色，與孩子成為平等、友愛(ài)的朋友。在一系列形式多樣、豐富多彩的游戲中，師生之間敞開(kāi)心扉，相互學(xué)習(xí)、交流、溝通，讓老師們重新審視自己的人生態(tài)度，搜索著周?chē)鷮W(xué)生的愛(ài)與感動(dòng)，體驗(yàn)著教師職業(yè)的崇高感和幸福感。

外松內(nèi)緊，學(xué)校不用盯人，教師無(wú)須自危。他們以實(shí)際行動(dòng)作出了積極回應(yīng)、得到了真誠(chéng)回報(bào)，做到了智者盡其謀，勇者盡其力，仁者播其惠，信者斂其忠，努力最大化，貢獻(xiàn)最大化。老師的責(zé)任心增強(qiáng)了，幸福感提升了，教育教學(xué)觀念也更新了?，F(xiàn)在，教師在休閑時(shí)討論教育教學(xué)問(wèn)題的多了，自覺(jué)讀書(shū)的風(fēng)氣濃了，技能獲獎(jiǎng)的檔次高了，發(fā)表論文篇數(shù)多了，工作之余鍛煉身體的意識(shí)也強(qiáng)了?？偟膩?lái)說(shuō)，年輕教師“大有作為”，中年教師“中流砥柱”，老年教師“志在千里”，學(xué)校正在構(gòu)建起“年輕教師發(fā)家，中年教師當(dāng)家，老年教師看家”的和諧格局。