以信息處理能力考查為主突出探究能力

李子明

摘要：與近幾年上海高考化學(xué)試卷相比較，總結(jié)出2013年上?；瘜W(xué)試卷的一些變化和特點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)上?；瘜W(xué)高考的教學(xué)和復(fù)習(xí)提出建議。

關(guān)鍵詞：2013年上海高考化學(xué)試卷；信息處理；知識(shí)遷移；探究能力；復(fù)習(xí)

文章編號(hào)：1005–6629（2013）9–0062–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2013年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試上海化學(xué)試卷，以有利于高等學(xué)校選拔合格的新生，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革為基本原則，在考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，注重過(guò)程與分析，強(qiáng)調(diào)方法運(yùn)用，力求體現(xiàn)考生化學(xué)思維能力、化學(xué)探究能力等思維品質(zhì)[1，2]。

1 試卷結(jié)構(gòu)總體保持穩(wěn)定，設(shè)問(wèn)方式有一定的變化

與2012年相比，2013年上海高考化學(xué)試卷結(jié)構(gòu)總體保持穩(wěn)定，但也有少量的變化。試卷仍然分11個(gè)大題，由于考綱中有機(jī)化學(xué)的比重由去年約占15%增加至18%，化學(xué)計(jì)算比重由約占15%減少至12%，因此今年有機(jī)化學(xué)大題的分值從20分增加為22分，計(jì)算題分值由16分減少為14分，難度也有一定程度的降低。試卷總題量也有略微的減少，由60題減少為57題。除計(jì)算題外，非選擇題的每個(gè)小題的分值由相對(duì)固定的2分一題變?yōu)槊款}1～5分不等。由于各個(gè)小題分值的調(diào)整，相應(yīng)試題的設(shè)問(wèn)方式，也從以往的以填空形式為主，逐漸增加一定的簡(jiǎn)答和設(shè)計(jì)，對(duì)考生的應(yīng)答方式提出了更高的要求。

2 2013年上海高考化學(xué)試題的特點(diǎn)

2013年上海高考化學(xué)試題以大量與生產(chǎn)生活相關(guān)的較新穎材料為背景，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，重點(diǎn)考查信息處理能力、知識(shí)遷移能力和探究能力。

2.1 選材關(guān)注化學(xué)的實(shí)用性

試題背景保持以往上?；瘜W(xué)卷的特點(diǎn)，選材注重社會(huì)熱點(diǎn)，重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓考生感受到化學(xué)就在生活中，就在自己的身邊。例如地溝油與礦物油的鑒別方法，超臨界水的性質(zhì)，糕點(diǎn)包裝中的脫氧劑，在國(guó)防工業(yè)有非常重要應(yīng)用的金屬鋁，工業(yè)制備溴，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要原料鎳的提純，可用作阻燃劑、制冷劑溴化鈣的制備，煙氣脫硫的方案設(shè)計(jì)，祛痰藥沐舒坦的合成，有關(guān)工業(yè)制備小蘇打的計(jì)算等等。這些試題的背景取材旨在引導(dǎo)考生關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科技的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題、如何讓生活更美好等方面所發(fā)揮的作用，傳播化學(xué)學(xué)科的正能量，體現(xiàn)二期課改的教育理念，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.2 注重基礎(chǔ)知識(shí)考查

試題所涉及的原理都是考生熟悉的，所考查的知識(shí)仍然是中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)，如氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡移動(dòng)原理、化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)、電離平衡、元素周期律等。試題的內(nèi)容包括基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算以及實(shí)驗(yàn)探究等。試題考查的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：質(zhì)量數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等概念的理解；索爾維制堿法和侯德榜制堿法的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)室制備乙酸乙酯和乙酸丁酯的操作過(guò)程；有機(jī)化合物的命名；阿伏加德羅常數(shù)；電子云的伸展方向和電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；鹵素的有關(guān)性質(zhì)；化學(xué)平衡的應(yīng)用等。

2.3 立足于能力考查

試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，重視對(duì)考生思維能力的考查，著重考查考生的觀察、分析、比較、推理、演繹、歸納、發(fā)散和遷移應(yīng)用等思維能力。對(duì)更高層次的探究能力的考查，仍然以能制定或選擇解決問(wèn)題的方案以及對(duì)探究過(guò)程或結(jié)果作出評(píng)價(jià)等方面為主。

2.3.1 信息處理能力

對(duì)信息的處理能力是指能夠判斷何時(shí)需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效地利用所需的信息。2013年高考試題信息量較往年有所增加，要求考生對(duì)文字、圖、表等情景資料中的各種信息進(jìn)行甄別、篩選、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。

如第1題，通過(guò)題干信息地溝油是加工過(guò)的餐飲廢棄油可知地溝油的主要成分是油脂，因此區(qū)分地溝油與礦物油（汽油、煤油、柴油等）的方法是可分別加入足量氫氧化鈉溶液共熱，不分層的是地溝油。

如第5題，通過(guò)題干信息“超臨界水具有很強(qiáng)的溶解有機(jī)物的能力，并含有較多的H+和OH-”等信息可推導(dǎo)出超臨界水顯中性，但pH小于7，表現(xiàn)出極性溶劑的特性。

如第9題，由“將盛有NH4HCO3粉末的小燒杯放入盛有少量醋酸的大燒杯中，然后向小燒杯中加入鹽酸，反應(yīng)劇烈，醋酸逐漸凝固”可知該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，因此熱能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物內(nèi)部的能量，反應(yīng)物的總能量低于生成物的總能量。

如第20題，“某恒溫密閉容器中，可逆反應(yīng)

A（s） B+C（g）-Q達(dá)到平衡?？s小容器體積，重新達(dá)到平衡時(shí)，C（g）的濃度與縮小體積前的平衡濃度相等?！庇捎贐的狀態(tài)未知，因此考生需要先由“C（g）的濃度與縮小體積前的平衡濃度相等判斷”來(lái)判斷B的狀態(tài)可能為固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)，然后才能分析平衡的移動(dòng)方向。

2.3.2 知識(shí)遷移應(yīng)用能力

知識(shí)遷移應(yīng)用能力的試題主要考查考生能否靈活應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，能夠體現(xiàn)考生的內(nèi)在潛質(zhì)，可達(dá)到考查考生綜合素質(zhì)的目的。知識(shí)遷移應(yīng)用，不僅包括對(duì)已掌握知識(shí)的遷移應(yīng)用，還應(yīng)能夠結(jié)合題干信息所給的新的知識(shí)進(jìn)行綜合分析應(yīng)用。

如第七大題，以實(shí)驗(yàn)室用工業(yè)大理石（含有少量A13+、Fe3+等雜質(zhì)）制備溴化鈣的主要流程為背景，考查實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)。要求考生通過(guò)所掌握的有關(guān)粗鹽提純的整個(gè)過(guò)程和除雜的核心思想，遷移應(yīng)用于解析該題。由于要制得的產(chǎn)物為溴化鈣，要除去A13+、Fe3+，步驟Ⅱ加入的試劑應(yīng)為氫氧化鈣，且氫氧化鈣必須過(guò)量，而不能加入氫氧化鈉等其他堿；同理，要除去加入的過(guò)量氫氧化鈣，應(yīng)加入過(guò)量氫溴酸，而不能加入鹽酸或硫酸等其他酸；最后通過(guò)蒸發(fā)濃縮，冷卻結(jié)晶、過(guò)濾等操作，可得到較純的產(chǎn)物。

如第25題，要推導(dǎo)鈣長(zhǎng)石的化學(xué)式，可通過(guò)題干“長(zhǎng)石是鋁硅酸鹽，不同類長(zhǎng)石其氧原子的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)相同，鈉長(zhǎng)石化學(xué)式為NaAlSi3O8”等信息進(jìn)行分析和推理，由于O原子個(gè)數(shù)為8，而原子總數(shù)為13，因此Ca、Al、Si的原子總數(shù)為5，結(jié)合電荷守恒，能比較容易推導(dǎo)出鈣長(zhǎng)石的化學(xué)式是CaAl2Si2O8。

如第九大題，引入Diels-Alder反應(yīng)的概念，再加以舉例說(shuō)明，要求考生臨場(chǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)結(jié)合已掌握的有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析、判斷和推理反應(yīng)類型及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

2.3.3 探究能力

為了體現(xiàn)二期課改的教學(xué)理念，今年的試題繼續(xù)加強(qiáng)過(guò)程與方法、體驗(yàn)與探究的考查，展現(xiàn)考生的思維品質(zhì)。全卷中不僅有針對(duì)單個(gè)科學(xué)探究能力組成要素進(jìn)行考查的試題，也有綜合考查考生探究能力的試題，期望通過(guò)此類試題能對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)有一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

如第21題，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程“一定條件下，將0.1 L CO、0.2 L CO2、0.1 L NO、0.2 L NO2和0.2 L NH3混合，然后通過(guò)分別盛有足量蒸餾水、飽和碳酸氫鈉溶液和氫氧化鈉溶液的三個(gè)洗氣瓶（洗氣瓶排列順序不確定）”來(lái)探究尾氣的成分及與洗氣瓶排列順序的關(guān)系。

如第六大題，通過(guò)提純羰基鎳的兩個(gè)熱化學(xué)方程式，根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)和反應(yīng)的熱效應(yīng)，要求考生推測(cè)和概括羰基法提純粗鎳的操作過(guò)程。

如第八大題的第42、43題，以工業(yè)煙氣脫硫?yàn)楸尘?，通過(guò)對(duì)石灰-石膏法和堿法的相關(guān)反應(yīng)和流程的閱讀分析，要求考生對(duì)比兩種吸收方法的工藝和價(jià)格，分析、評(píng)價(jià)這兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)要求在兩種吸收方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)的、能實(shí)現(xiàn)物料循環(huán)的煙氣脫硫方案。

3 2014年上海高考化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)建議

總體而言，今年的高考試題各個(gè)板塊的考查方式與往年相比有不少變化，如氧化還原、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡以及實(shí)驗(yàn)題等，更關(guān)注化學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，注重考查考生的表達(dá)、評(píng)價(jià)能力，對(duì)考生的應(yīng)答方式和能力要求較往年更高。根據(jù)試卷的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)以及考生的答題情況，教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)可關(guān)注以下幾個(gè)方面：

3.1 夯實(shí)“雙基”

“雙基”是考生能力提高的基礎(chǔ)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高考生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是每年高考化學(xué)試題考查的重點(diǎn)。只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能更加自如地運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用基本原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題和探究問(wèn)題。通過(guò)分析今年高考試題考試情況，發(fā)現(xiàn)考生在有關(guān)質(zhì)量數(shù)、元素的相對(duì)原子質(zhì)量、同位素、阿伏加德羅常數(shù)、電子云的伸展方向等有關(guān)知識(shí)還需加強(qiáng)。

3.2 重視有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)

由于考生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的時(shí)間較短，而歷年來(lái)有機(jī)化學(xué)總是考生薄弱的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和備考時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）不僅要理解同系物、同分異構(gòu)體等基本概念，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在一定限制條件下的碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu)的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫。（2）加強(qiáng)對(duì)重要有機(jī)反應(yīng)類型的理解和掌握，如取代、加成、消去、酯化、氧化、還原、加聚、縮聚等常見反應(yīng)類型。（3）熟練掌握幾個(gè)不同單體生成某一聚合物的書寫，特別要注意二烯烴的1，2-加成和1，4-加成。（4）要注意規(guī)范書寫有機(jī)反應(yīng)方程式，注意有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及各原子的連接次序和方式、反應(yīng)條件、氫、碳原子個(gè)數(shù)等細(xì)節(jié)。（5）以某化合物為原料合成目標(biāo)產(chǎn)物的合成路線設(shè)計(jì)。（6）對(duì)有機(jī)框圖的合成路線中各種物質(zhì)的推斷，結(jié)合分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的變化逆向或正向推導(dǎo)，注意分析合成路線中各反應(yīng)先后順序以及采取該反應(yīng)順序的原因，了解保護(hù)基的作用等。

3.3 注重能力的培養(yǎng)

高考信息題往往給出的信息不止一條，可能是比較明確的顯性信息，也可能是需要深入挖掘和轉(zhuǎn)換的隱含信息，所需的信息可能出現(xiàn)在總題干，也可能在具體的小題中，因此考生必須對(duì)眾多信息進(jìn)行篩選和分析，同時(shí)要注意聯(lián)系試題前后，很多考生往往在回答較后面的小題時(shí)會(huì)忽視主題干的信息。另外，有些信息需要考生在閱讀全題和應(yīng)答過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)和掌握。教師可將了解和掌握的化學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的具體應(yīng)用事例，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、了解新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在考生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和較強(qiáng)的分析、綜合能力的基礎(chǔ)上，提高考生的評(píng)價(jià)能力。要引導(dǎo)考生認(rèn)真對(duì)待課本中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行主動(dòng)的思考，重視歸納與概括、分析與解釋、反思與評(píng)價(jià)。在探究性實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，置于具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)質(zhì)疑能力和批判能力，使學(xué)生不僅能為解決某一問(wèn)題而提出解決問(wèn)題的方案，而且能對(duì)過(guò)程或結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育考試院. 2013年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試上海卷考試手冊(cè)[M].上海：上海古籍出版社，2012.

[2]教育部考試中心. 2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱說(shuō)明（理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：高等教育出版社，2012.