語文教學(xué)中的情感教育

劉國(guó)前

內(nèi)容摘要：教學(xué)活動(dòng)既離不開傳遞認(rèn)知信息這一中介，也離不開人類所固有的情感因素。教學(xué)活動(dòng)既可以看成是“一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程”，也可看成是“與個(gè)性及社會(huì)心理現(xiàn)象相聯(lián)系的情感力量和認(rèn)知力量相互作用的動(dòng)力過程”。所以，如何做到知情交融，是值得我們探究的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教師 學(xué)生 情感教育

人的情感絕非是自然成熟的，而是在教育的促進(jìn)下逐漸發(fā)展，進(jìn)而成熟的。著名文學(xué)家夏丐尊曾說過：“教育沒有情感，就如同池塘里沒有水一樣就不能稱其為池塘。沒有了情感，沒有了愛，也就沒有了教育”?？梢姡楦泻徒逃窍噍o相成，缺一不可的。脫離了情感和愛的教育不僅顯得蒼白無力，而且也毫無意義可言。

二、情感教育的內(nèi)涵

所謂情感教育，就是要求教師在教學(xué)的過程中能真正的做到“知情交融”，這就要求我們不僅要考慮到教學(xué)中的認(rèn)知因素，而且要充分地發(fā)揮情感因素的積極作用，從而達(dá)到完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。幫助學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并最終將其培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的情智雙全的高素質(zhì)人才?！案腥诵恼吣笥谇椤?，在語文教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用，是提高語文教學(xué)效果的最佳手段之一。忽視了情感教育，“情”、“理”則無處滲透，創(chuàng)造力、想象力也就無從談起。

三、教學(xué)中的情感融入戰(zhàn)略

1.選準(zhǔn)情感教育的切入點(diǎn)

首先，要宏觀把握新時(shí)代對(duì)中小學(xué)生的特定情感要求。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要力求于立足課堂和教學(xué)內(nèi)容，又放眼廣闊的社會(huì)生活，積極將語文課堂向課外延伸，優(yōu)化大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，著眼于學(xué)生語文創(chuàng)造力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，廣泛開辟第二課堂，使學(xué)生真正“樂學(xué)”、“愿學(xué)”。

其次，要摸準(zhǔn)學(xué)生在特定時(shí)期的情感脈搏。現(xiàn)代中小學(xué)生普遍表現(xiàn)為：好奇心、好勝心重、求知欲強(qiáng)而意志薄弱；自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)而又有主觀片面性和表面性；重友誼、講義氣而良莠不分、易受不良影響；接受事物反應(yīng)快、模仿能力強(qiáng)而自理能力差等等。學(xué)生的情感表現(xiàn)即有個(gè)性，也有共性，我們的教育應(yīng)從這些特征出發(fā)，與這些特征相適應(yīng)，讓我們的情感教育更貼近學(xué)生實(shí)際。

第三，還要選擇好語文教材中的情感焦點(diǎn)。在對(duì)輻射著情感光輝的優(yōu)秀作品的涵泳、品味和全身心融合中，語文課自然而然地進(jìn)行著情感教育，使學(xué)生的心靈深處積淀起高尚而健康的情愫，從而怡美性靈、優(yōu)化生命質(zhì)量、健全人格。

2.情感教育與語文教學(xué)其它任務(wù)的相融

情感教育是語文教學(xué)的靈魂，但并不意味著是語文教學(xué)的唯一任務(wù)。語文教學(xué)還擔(dān)負(fù)著能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，智力開發(fā)等任務(wù)。在教學(xué)過程中讓情感教育貫穿始末，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者的心境里，體會(huì)各個(gè)人物的歡樂、憂愁、悲傷、憤慨，讓每個(gè)人物都鮮活地站在學(xué)生面前，感受那個(gè)時(shí)代他們的無奈、幸福，讓學(xué)生珍惜所有，認(rèn)清自己，把握自己。

3.創(chuàng)設(shè)情感教育的共鳴點(diǎn)

巧設(shè)情境，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的理想途徑。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和普及，音像教材在各級(jí)教學(xué)活動(dòng)中日益顯出其獨(dú)特的作用，綜合運(yùn)用聲像傳情、媒體組合等多種方法，使音像教材充分發(fā)揮其聲情并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過音像教材進(jìn)行體驗(yàn)、想象，在感人的氛圍中感觸、感動(dòng)，對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行欣賞、品味，有效地促進(jìn)其健康情感的形成。

4.教師豐富的知識(shí)與教學(xué)魅力

一位具有深厚文化底蘊(yùn)的教師，便是一部活靈活現(xiàn)的教科書，其蘊(yùn)含的獨(dú)特文化背景、獨(dú)具一格的教學(xué)藝術(shù)以及靈動(dòng)的思想、富有律感的教學(xué)語言，無一不深深吸引學(xué)生們的求知欲望，足以吸引學(xué)生的審美目光，同時(shí)也潛移默化的為學(xué)生們的人格塑造與情感發(fā)展提供有力的臂膀。之于語文老師，要帶給學(xué)生們輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，以情感為核心、以形象為表征的詩(shī)化語言去創(chuàng)設(shè)審美氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美境界，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行情感教育。

四、結(jié)語

知識(shí)就好比一片散沙，需要教師通過智慧的雙手幫學(xué)生們凝聚起來，語文教學(xué)中的情感教育便是通向智慧雙手的無形橋梁。一個(gè)優(yōu)秀的教育者需要掌握駕馭學(xué)生情感的技巧，擅于運(yùn)用情感藝術(shù)造就愛的羽翼?！皼]有水就不會(huì)有魚，沒有情就不會(huì)有愛，沒有愛就沒有教育?！弊屛覀兪幤鹎楦薪逃碾p漿，帶著學(xué)生駛向成功的彼岸。

（作者單位：四川榮縣正紫鎮(zhèn)小學(xué)）