基于職業(yè)核心能力開(kāi)展高職院校社團(tuán)活動(dòng)

【摘 要】分析高職院校社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀，闡述職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，探討如何基于職業(yè)核心能力開(kāi)展高職院校社團(tuán)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 高職院校 社團(tuán)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-0099-02

職場(chǎng)人在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外，還要具備職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力不僅適用于各種職業(yè)，還能應(yīng)對(duì)變換崗位的需要，是就業(yè)中一項(xiàng)關(guān)鍵的能力，又是職業(yè)需求的基礎(chǔ)能力和職場(chǎng)人的可持續(xù)發(fā)展能力。在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討如何基于職業(yè)核心能力開(kāi)展高職院校社團(tuán)活動(dòng)。

一、高職院校社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校社團(tuán)建設(shè)主要有以下現(xiàn)狀。第一，高職院校社團(tuán)建設(shè)追求熱鬧的形式和書面制度完善。校園文化建設(shè)需要有載體和形式，但過(guò)于追求載體和形式，則導(dǎo)致了形式過(guò)度。有些校園文化建設(shè)直接等同于快速出結(jié)果的“文體活動(dòng)”，認(rèn)為只有場(chǎng)面熱烈的文體活動(dòng)才是校園文化建設(shè)，結(jié)果使活動(dòng)組織者與學(xué)生都疲于奔波，活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生不理解與摩擦，高職生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力因頻繁的活動(dòng)得不到有效保證；在師生中的認(rèn)同度不高。

第二，高職院校社團(tuán)建設(shè)簡(jiǎn)單化。由于高職院校建立的時(shí)間不長(zhǎng)，很多院校又是多個(gè)校區(qū)整合，校園文化的累積較為薄弱，創(chuàng)新的空間較為開(kāi)闊。缺乏校園文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)和推進(jìn)，社團(tuán)活動(dòng)缺乏后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力支持。在師生的行為文化建設(shè)中幾個(gè)校區(qū)仍保留中專時(shí)期的行為文化，行為習(xí)慣和群體活動(dòng)不能很好地與校訓(xùn)相匹配，使校園行為文化缺乏大學(xué)味。

第三，目前各高職院校社團(tuán)建設(shè)仍缺乏以教師為主導(dǎo)的校園文化活動(dòng)載體，在最能體現(xiàn)學(xué)院精神和高職文化特色的教師言行方面，沒(méi)有得到教師們足夠的重視和認(rèn)可。在學(xué)生活動(dòng)的組織與策劃中，學(xué)生對(duì)于自主開(kāi)展校園社團(tuán)活動(dòng)的意愿比較強(qiáng)烈，而教師與學(xué)生的交流互動(dòng)較缺乏，教師對(duì)學(xué)生自主開(kāi)展的文化活動(dòng)的尊重和深入指導(dǎo)與共同建設(shè)不夠。而教師缺乏主動(dòng)積極性的深層次原因是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)不明確，在物質(zhì)和精神保障方面力度不夠。

二、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。將職業(yè)核心能力按照內(nèi)涵及特點(diǎn)區(qū)分，分為方法能力和社會(huì)能力兩大類。方法能力是指?jìng)€(gè)人的，一般有具體和明確的方式、手段、方法的能力。比如獨(dú)立學(xué)習(xí)、新知識(shí)獲取技能、信息處理能力等。所以根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的定義，職業(yè)方法能力包括：“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力。社會(huì)能力指經(jīng)歷社會(huì)關(guān)系之后，能夠建立關(guān)系人際網(wǎng)；感知奉獻(xiàn)精神，理解人際沖突，能快速有效地處理沖突，為職業(yè)、崗位作出奉獻(xiàn)的能力。社會(huì)能力既是基本發(fā)展能力，又是基本生存能力，是勞動(dòng)者在開(kāi)放型職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)生活中必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。所以界定職業(yè)社會(huì)能力包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問(wèn)題”、“創(chuàng)新革新”等能力。

三、基于職業(yè)核心能力開(kāi)展高職院校社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐

本研究抽取廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)共2400名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生占1600名，女生為800名。在2011～2012年依托校園社團(tuán)開(kāi)展了“參加一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展一種興趣愛(ài)好，提高一種職業(yè)能力，增加一次就業(yè)機(jī)會(huì)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加入社團(tuán)、參與社團(tuán)活動(dòng)，并將企業(yè)招聘要求的團(tuán)隊(duì)精神、人際交流溝通能力與解決問(wèn)題能力作為考查方向，貫穿于社團(tuán)活動(dòng)之中，提高學(xué)生日常行為與職業(yè)行為接軌后的協(xié)作能力、溝通能力等。職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)表詳見(jiàn)表1。

通過(guò)開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園、校園達(dá)人、文學(xué)經(jīng)典誦讀、優(yōu)秀影視文化推廣月、演講和禮儀大賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我塑造的欲望，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)注度，開(kāi)始以職業(yè)發(fā)展的視角審視自己，理性分析自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)拓展自身的能力，增強(qiáng)自我塑造的愿望。學(xué)生的各項(xiàng)能力有明顯的提高。以2011級(jí)路橋系、管理系、汽車系共2400名高職生為研究對(duì)象，對(duì)其前后進(jìn)行調(diào)查對(duì)比，學(xué)生掌握了職業(yè)核心能力的基本知識(shí)和技能，能夠在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)中應(yīng)用職業(yè)核心能力，學(xué)生的人際交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力有了明顯的提升。詳見(jiàn)表2、表3。

四、結(jié)論

通過(guò)以上分析，筆者得出以下結(jié)論。一是社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，共青團(tuán)組織是一個(gè)必須大力重視的平臺(tái)。與課堂教育相比，共青團(tuán)組織在學(xué)生職業(yè)核心能力的拓展過(guò)程中可以發(fā)揮明顯的優(yōu)勢(shì)：共青團(tuán)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)且組織體系完備，能廣泛覆蓋學(xué)校、學(xué)生的方方面面；為了倡導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，各高校應(yīng)完善社團(tuán)職業(yè)核心能力指導(dǎo)教師制度，并且從經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)支持。二是為教研教改科研課題提供有益的借鑒，為提升教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟一條新途徑。在職業(yè)核心能力培養(yǎng)過(guò)程中采用以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體的行為導(dǎo)向教學(xué)方法、交叉運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，突破以往傳統(tǒng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)比較單一的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化和完整化的規(guī)劃要求，以激勵(lì)功能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高自主學(xué)習(xí)的效率。三是為學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量提高打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力訓(xùn)練的項(xiàng)目與企業(yè)的典型工作任務(wù)和要求融通，相互依存，因此，學(xué)生明確了自己的職業(yè)生涯發(fā)展情境，清楚地知道自己的職業(yè)工作特征以及如何與人合作，尋找到未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)與職業(yè)崗位聯(lián)系緊密的職業(yè)核心能力項(xiàng)目訓(xùn)練，具備了適應(yīng)工作環(huán)境及勝任工作的綜合能力，為順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012JGB346）

【作者簡(jiǎn)介】潘媛媛（1979- ），女，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育、口才溝通、文秘禮儀等。

（責(zé)編 蘇 洋）