用師愛(ài)構(gòu)筑孩子心靈的驛站

陳淑芝

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交困的人感受到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生的希望；愛(ài)心是一首飄揚(yáng)在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。愛(ài)是無(wú)形的，但卻能讓人切身感受到。同樣，教育的成功也需要愛(ài)；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

從教多年的我，深深領(lǐng)悟到教師的職責(zé)不單是傳道授業(yè)解惑，更重要的是在平凡的小事中傾注真情，做傳遞愛(ài)的使者。

一、師愛(ài)是一種親情

大龍，大家都認(rèn)為他是個(gè)“笨孩子”，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。他上三年級(jí)時(shí)父母離異，各自再婚，他只好生活在爺爺奶奶身邊。爺爺奶奶身體不好不能干活，生活比較困難。眼看著別的小朋友吃得好、穿得好，而自己卻只有羨慕的份。

到四年級(jí)時(shí)，我成了他的班主任，我很想在生活和學(xué)習(xí)上給他一些幫助，我為他補(bǔ)課時(shí)，他缺少的文具我都給他補(bǔ)齊。農(nóng)村到了冬季吃?xún)深D飯，別的孩子都帶著蘋(píng)果、橘子、香蕉、面包等食品來(lái)上學(xué)，我很少見(jiàn)他帶過(guò)吃的。一次偶然的機(jī)會(huì)碰上了他奶奶，一提起這孩子，他奶奶就眼淚汪汪的：“我和他爺爺沒(méi)有條件給他買(mǎi)這買(mǎi)那，這孩子命不好，要怪就怪他爸爸……”

我一想起這孩子那缺少笑容的臉龐時(shí)，心就一陣一陣地疼。以后每逢集市我都多買(mǎi)一些水果，故意找一些借口讓他來(lái)我家做事，走時(shí)總是把他的衣兜塞滿(mǎn)水果。時(shí)間一長(zhǎng)，他領(lǐng)悟了老師對(duì)他的關(guān)心與幫助，慢慢地他便把我當(dāng)成親人一般，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。因?yàn)樗韬芎寐?tīng)，我就讓他當(dāng)班上的文娛委員，組織文藝活動(dòng)。這樣做，讓他擁有了自信心。伴隨著一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，他終于不再是那個(gè)自卑的可憐蟲(chóng)了。也許是自己經(jīng)歷了很多的磨難，他變得善解人意、樂(lè)于助人，我仿佛感受到自己播撒的愛(ài)心種子已經(jīng)在他心中萌發(fā)，長(zhǎng)大。

二、幫學(xué)生走出困境

韓同學(xué)是一個(gè)大大咧咧的孩子。他父親患了胃癌，病痛的折磨使他心情非常煩躁。韓同學(xué)在家經(jīng)常被罵，整天提心吊膽，沒(méi)有好心情，上課總是溜號(hào)。一次數(shù)學(xué)考試他只得了45分，他父親知道后，狠狠地打了他一頓。我知道了他的處境，去家訪(fǎng)時(shí)，讓他父親安心養(yǎng)病，不用操心孩子學(xué)習(xí)上的事，并保證給他兒子補(bǔ)課，一定把孩子的成績(jī)提上來(lái)。因?yàn)槲抑肋@孩子本身素質(zhì)不差，只是因?yàn)樾睦碡?fù)擔(dān)過(guò)重上課分心，才導(dǎo)致成績(jī)下滑得如此厲害。

為了安慰他父親，我經(jīng)常派學(xué)生去他家報(bào)喜，夸他兒子聰明、肯學(xué)、成績(jī)好。我也偶爾去他家，肯定孩子在班級(jí)的表現(xiàn)。他父親高興了，自然心情好多了，他也不再挨罵了，心情舒暢了學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高了。我還經(jīng)常引導(dǎo)他在家如何讓父親高興，做孝順的兒子。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，他父親陰沉的臉上終于露出了笑容，那是由內(nèi)而外的、心靈得到慰藉的笑意。從此這個(gè)孩子也活潑起來(lái)，五年級(jí)時(shí)他的作文《多嘴的朋友》獲《“黑河杯”小學(xué)生作文》征文特等獎(jiǎng)。

三、教師是修枝剪杈的園丁

“教師是辛勤的園丁”，這個(gè)比喻真是太恰當(dāng)了。孩子真的就像小樹(shù)，需要教師修枝剪杈，確保他們?cè)谌松牡缆飞辖】档爻砷L(zhǎng)。一個(gè)人的“德”決定著“行”，這也許正是“德行”二字常常掛在人們的嘴邊的原因。因此老師肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生如何做人的重任。

王同學(xué)自小父母雙亡，幸運(yùn)的是父母給他留下了一筆撫恤金，還有父親單位每月給的生活費(fèi)。姥姥姥爺對(duì)他這個(gè)失去雙親的孩子倍加呵護(hù)，他成了家人的寵兒。也許是過(guò)于嬌慣，在他身上滋生了許多不良習(xí)慣。

接過(guò)這個(gè)班，我從沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)他的反感，而是把他當(dāng)做一棵需要修剪的小樹(shù)。我留心觀察他的一舉一動(dòng)，考慮如何做到既要“修剪”得好，又使他不受傷害。我從沒(méi)說(shuō)過(guò)傷害他的話(huà)，而是一點(diǎn)一滴、潛移默化地引導(dǎo)，真誠(chéng)善意地指點(diǎn)。有時(shí)讓同學(xué)幫他指指毛病、提提建議，當(dāng)然這些都是在愉快的氣氛中完成的。沒(méi)有指責(zé)的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有冰冷的面孔，他很樂(lè)于接受。我還以《這個(gè)孩子是我嗎？》為主題，把日常生活中那些不良的行為習(xí)慣編成小短劇讓學(xué)生表演，在歡聲笑語(yǔ)中引發(fā)學(xué)生分辨善惡、美丑。漸漸地他的好行為多了，還特別樂(lè)于助人。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都說(shuō)他懂事了。后來(lái)他家經(jīng)歷了一些變故，我和班級(jí)的同學(xué)給了他許多精神上的安慰。

從教30年，我和學(xué)生及家長(zhǎng)建立了深厚的感情。他們的信任讓我感到欣慰，我的心也倍感踏實(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)的教育，就沒(méi)有成功的教育。教師的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它毫不保留地獻(xiàn)給學(xué)生；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事情中；這種愛(ài)是神圣的，它凝成水乳交融的感情。26年的班主任工作讓我感覺(jué)到，師愛(ài)好像是一間無(wú)形的、溫馨的小屋，可以讓學(xué)生整理心靈的行囊，丟掉沉重的精神負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)生活的旅途中輕松起步；師愛(ài)這間小屋雖無(wú)形，卻能讓學(xué)生切身感受得到，那是能讓孩子們心靈感到幸福、快樂(lè)的驛站。

（責(zé)任編輯 武之華）