小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效追問(wèn)的“切入點(diǎn)”

許梅

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 有效追問(wèn) 切入點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0074-01

我國(guó)古代學(xué)者劉開(kāi)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)。”對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，有效的追問(wèn)不僅能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，更能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)的更深、更廣處思考。而有效的追問(wèn)，需要教師善于從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在學(xué)生需要疏通和點(diǎn)撥的地方展開(kāi)追問(wèn)，以實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、基于教學(xué)重點(diǎn)追問(wèn)

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@說(shuō)明人只有在不斷的疑問(wèn)中，才能讓思維進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不能將自己的思維集中到課堂上來(lái)，對(duì)很多教學(xué)內(nèi)容都是聽(tīng)完就算，而不加思考。這時(shí)候，如果教師能在立足教材的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有效的追問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而實(shí)現(xiàn)精彩的教學(xué)。

例如，我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 2 Bens Birthday時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)集中在生日、日期和12個(gè)月份的表達(dá)上，文中涉及的句型主要有“Whens your birthday？My birthday is on the...of...”“What would you like as a birthday pre-sent？Id like...”為了讓學(xué)生能就本課的新詞匯和句型展開(kāi)有效思考，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)：首先讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組的成員之間展開(kāi)追問(wèn)，要求問(wèn)題圍繞本課的主題“birth-day”展開(kāi)?；顒?dòng)一開(kāi)始，學(xué)生便積極地投入到其中，有的小組是由各成員輪流追問(wèn)，有的小組是其他成員追問(wèn)其中一個(gè)成員，有的小組是兩人結(jié)成搭檔展開(kāi)追問(wèn)。在問(wèn)題方面，大多數(shù)學(xué)生都是圍繞“Whens your birthday？How do you like your birthday？”來(lái)提問(wèn)的，但也有學(xué)生設(shè)計(jì)出了一些富有新意的問(wèn)題，如“What kind of birthday gift do you like？Why？”等。在這個(gè)教學(xué)案例中，“追問(wèn)”不是由教師來(lái)做的，教師只是擔(dān)當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程卻是那么自然、和諧，連平時(shí)最不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生都積極參與到提問(wèn)中來(lái)。

二、基于課堂生成追問(wèn)

在上面的追問(wèn)活動(dòng)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。大多數(shù)學(xué)生都表示喜歡過(guò)生日，也想?yún)⒓油瑢W(xué)的生日聚會(huì)。這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“I dont want to celebrate my birthday.”聽(tīng)了他的話，學(xué)生一片嘩然。我知道這個(gè)學(xué)生來(lái)自于單親家庭，一出生就沒(méi)有媽媽，父親也常年不在身邊，他是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的。鑒于他的這種情況，我提問(wèn)道：“We want to celebrate your birthday.Would you like to tell us your birthday date？”他先是一愣，然后回答：“Yes！”我接著追問(wèn)：“What kind of birthday gift do you like？”他回答：“I like...”在這樣的一問(wèn)一答中，不僅讓該生感受到了大家庭的溫暖，也讓全體學(xué)生獲得了知識(shí)。

在上述教學(xué)過(guò)程中，中途的“意外”在教師的預(yù)設(shè)之外，但整個(gè)課堂卻沒(méi)有因?yàn)槊撾x預(yù)設(shè)而陷入尷尬的境地，因?yàn)樵诮處煹挠行ё穯?wèn)中，學(xué)生步入了一片新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅能深刻理解知識(shí)，而且能培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)情感。

三、基于動(dòng)態(tài)過(guò)程追問(wèn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終都是要體現(xiàn)到運(yùn)用中的。因此，對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)，可以說(shuō)是靜態(tài)的，而運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這就要求教師在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中善于追問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于交際的教學(xué)目的。在這里，我還是以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 2 Bens Birthday為例來(lái)談如何使學(xué)生在對(duì)話中根據(jù)教師的追問(wèn)進(jìn)一步掌握知識(shí)。我讓一位同學(xué)來(lái)出演Ben，其他同學(xué)作為Ben的朋友為Ben組織一次生日聚會(huì)。在這場(chǎng)聚會(huì)中，學(xué)生不僅要表演，更要有自己的對(duì)話內(nèi)容。一位同學(xué)首先拿著自己制作的小禮物來(lái)到Ben身邊說(shuō)：Happy birthday to you.然后，該生就不知道該如何說(shuō)下去了。這時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)追問(wèn)： Do you have anything to say to him？在教師的追問(wèn)下，較及時(shí)地引導(dǎo)該生回答：This is my gift for you，I hope you like it.在該生回答了這句話之后，教師可再追問(wèn)：Well done！When is your birthday？Who are you going to invite？通過(guò)教師的一步步適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生自然而然地回答：My birthday is next month，will you come to my birthday party？Ben： Yes，thats my pleasure.這樣，一個(gè)完整的對(duì)話過(guò)程就完成了。為了讓學(xué)生更熟練地掌握對(duì)話，還可以讓兩個(gè)同學(xué)為一組再進(jìn)行情境對(duì)話。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、不甘示弱地將自己的所學(xué)展示出來(lái)。這不僅使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，更能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的追問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。然而，有效的追問(wèn)是建立在教師深厚的教學(xué)功底和良好的教學(xué)機(jī)智上的，這就要求教師不但要善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，更要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實(shí)和完善自己。

（責(zé)編 黎雪娟）