基于CO—OP的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)的探索

陳曉娟　趙立權(quán)

摘 要：通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)構(gòu)建了理論與實踐結(jié)合的平臺，給予了學生創(chuàng)造個性發(fā)揮的空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)了學生的社會綜合能力。Co-OP教育模式通過學校和企業(yè)間的合作，使學生進入企業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)的實習。將Co-op教育模式應(yīng)用于通信工程專業(yè)技能領(lǐng)域課程群建設(shè)中，能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)課程學習和企業(yè)實際應(yīng)用的有機融合，全面提升學生的實踐能力和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：CO-OP；通信工程專業(yè)；技能領(lǐng)域；課程群

1 引言

通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域是從學生通過感覺器官覺察客體或關(guān)系借此獲得信息以指導動作，然后為某種穩(wěn)定的活動的準備，進行復雜動作技能學習，從而使學生以某種熟練和自信水平完成動作、操作的熟練性，最終達到學生能改變動作以適應(yīng)新的具體情境的需要-學生在動作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能創(chuàng)造新的動作模式的培養(yǎng)目標[1]。通信工程專業(yè)中電子工藝實習、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計、通信電子綜合實訓、實習實踐、通信系統(tǒng)的DSP/FPGA設(shè)計與實現(xiàn)、科技協(xié)會、社會實踐、國家或國際通信工程師資格認證培訓均歸入動作技能領(lǐng)域課程群。而Co-op是通過校企合作，使學生進入企業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)的實習，將Co-op教育模式應(yīng)用于通信工程專業(yè)技能領(lǐng)域課程群建設(shè)中，二者結(jié)合，構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合的平臺，保證學生在畢業(yè)之前有足夠的實踐經(jīng)驗，并讓學生在學習期間真正了解企業(yè)需要什么樣的人才以及本專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展狀況。

2 基于Co-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)

Co-op是帶薪實習的意思[2]。“co-op”一詞源于英語單詞Cooperate（合作）的縮寫，在此特指：通過學校和企業(yè)間的合作，使學生進入企業(yè)從事與專業(yè)相關(guān)的實習，以實現(xiàn)校內(nèi)課程學習和企業(yè)實際應(yīng)用的有機融合，全面提升學生的實踐能力和經(jīng)驗。

2.1 教學計劃安排

通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群的教學計劃貫穿本科教育四年的始終，電子工藝實習、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計、通信電子綜合實訓、實習實踐、通信系統(tǒng)的DSP/FPGA設(shè)計與實現(xiàn)、社會實踐幾乎都安排在每學期期末2-3周，而畢業(yè)設(shè)計占最后一整學期?；贑o-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群教學計劃設(shè)計為每學年3學期，把第一年到第三年的6-8月作為Co-op學期，大四仍然為2學期，最后1學期為Co-op學期。教學計劃如表一。

2.2 基于Co-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)的實施

基于Co-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)要求校內(nèi)教學和校外實習知識的銜接，適當調(diào)整校內(nèi)教學內(nèi)容以推動Co-op的有效實施。

基于Co-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)要求學校和企業(yè)必須進行深度合作。企業(yè)是高校開展Co-op的主體， 沒有企業(yè)的參與，Co-op無從談起。這就需要學校在通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群教學中進行專門的課程指導學生如何到企業(yè)實習，有學校的導師和公司的主管共同負責的專職管理團隊進行過程監(jiān)控和反饋，每一階段的co-op結(jié)束后，Co-op企業(yè)會向?qū)W校提交一份有關(guān)學生表現(xiàn)的反饋表，幫助分析學生的能力、個性和促使學生改進。反饋表通常包含下列指標：交流能力、理性/分析能力、學習能力（理論和實踐）、職業(yè)素質(zhì)、團隊合作精神、領(lǐng)導才能、技術(shù)水平、設(shè)計和實驗技能、工作文化、組織和計劃、工作習慣評估等。

基于Co-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)要求學校就業(yè)指導中心的合作，學校就業(yè)指導中心指導學生如何更好地找到Co-op，在指導老師指導下，每個學生根據(jù)自己的情況選擇不同的工作學期，選擇不同的業(yè)主，選擇不同的工作地方。

2.3 基于Co-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)的預期效果

在基于Co-op的通信工程專業(yè)動作技能領(lǐng)域課程群建設(shè)模式下完成學業(yè)的學生，走出校門之前，已經(jīng)在社會的各個領(lǐng)域?qū)嶋H工作了16個月，這種工作經(jīng)歷對一個年輕學生是非常寶貴的，檢驗了課堂所學的理論，掌握了通信行業(yè)領(lǐng)域里的先進技術(shù)和先進工具，形成了禮儀為人、合理處事的職場風格，經(jīng)受了復雜多樣現(xiàn)實社會的挑戰(zhàn)，磨煉了人生意志，修正了理想憧憬，積累了實際工作經(jīng)驗，一步一步的找到了適合發(fā)揮自己才能的職場空間。

3 結(jié)束語

通信工程專業(yè)是信息科學技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個領(lǐng)域，不斷涌現(xiàn)出許多新的技術(shù)，為了適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和社會對人才知識水平的需求，將Co-op教育模式應(yīng)用于通信工程專業(yè)技能領(lǐng)域課程群建設(shè)中勢在必行。

[參考文獻]

[1]陳曉娟.通信工程專業(yè)課程群設(shè)計[J].東北電力大學學報.2009.05：28-30.

[2]匡桂陽.加拿大的co-op教育的實施與優(yōu)勢及其啟示[J].職業(yè)教育研究.2010.05.