小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的嘗試

陳麗名

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0043-01

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀之一是學(xué)生不愿寫、不會(huì)寫。廣大教師要致力于改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生拾起寫作信心，從而有物可寫、有事可說(shuō)、有情可抒。要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要在作文教學(xué)方法上創(chuàng)新。以下，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面談?wù)勛龇ā?/p>

一、激發(fā)寫作欲望，寫出真情實(shí)感

“巧婦難為無(wú)米之炊”，正處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于見識(shí)不夠廣闊，想象力在一些領(lǐng)域內(nèi)也有限，很難寫出真情實(shí)感的作文。這時(shí)，教師就不能只是簡(jiǎn)單地布置作文題目讓學(xué)生去寫，而應(yīng)從學(xué)生角度考慮在布置作文題目時(shí)，創(chuàng)新出題的方式，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，在布置《我的鄰居》這個(gè)作文題目之前，教師首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱泥従邮莻€(gè)怎樣的人，幽默？和藹？沉默？還是熱情？和鄰居發(fā)生過(guò)怎樣的事，讓你印象深刻？學(xué)生積極地討論起來(lái)，踴躍地聊聊自己的鄰居。然后，教師再針對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)，將學(xué)生沒(méi)有想到的事情“問(wèn)”出來(lái)。比如，有的學(xué)生覺得很少見到自己的鄰居，平時(shí)不怎么來(lái)往，沒(méi)有什么可說(shuō)的。針對(duì)這些學(xué)生，教師可以提出問(wèn)題：為數(shù)不多的幾次見面中，鄰居給你怎樣的印象？啟發(fā)學(xué)生從著裝想象鄰居的工作、從表情猜測(cè)鄰居的性格等，通過(guò)細(xì)致入微地觀察，學(xué)生便有話可說(shuō)了。下面是一位學(xué)生寫《我的鄰居》中的一個(gè)片段：我的鄰居是一位年過(guò)七旬的老人，身材魁梧，絡(luò)腮胡子，頭發(fā)白得像雪，一對(duì)臥蠶眉下有一雙深陷的眼睛，眼神嚴(yán)肅。臉上皺紋疊起，走路一瘸一拐的，總愛穿一件洗得發(fā)白的舊軍裝。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽作文，突破寫作瓶頸

在作文教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)千篇一律，沒(méi)有什么創(chuàng)新，學(xué)生不知該如何寫作文的狀況。學(xué)生用自己的寫作模式長(zhǎng)時(shí)間習(xí)作之后會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)，從而在現(xiàn)有的寫作水平上難以得到提高。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)寫作瓶頸，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破普通的題材和寫作形式，增添作文的語(yǔ)言變化。

一是題材的創(chuàng)新。小學(xué)生正處于天真爛漫的年齡，有著無(wú)限的想象力，教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用童話、神話等形式進(jìn)行寫作，給予學(xué)生充分的自由想象空間，讓學(xué)生將天馬行空的想象寫入作文，還可以將悲喜愁樂(lè)融入作文中，使寫作文成為學(xué)生抒發(fā)情緒的通道，在豐富寫作題材的同時(shí)找到寫作的樂(lè)趣。

二是詞匯量的豐富。在一次《我最喜歡的植物》的作文課堂上，學(xué)生形容“花”的形態(tài)通常都只有“美麗”這個(gè)詞，可見學(xué)生的詞匯量并不豐富，形容事物不夠準(zhǔn)確、形象，由此造成學(xué)生的寫作瓶頸難以突破。詞匯量的豐富與否取決于學(xué)生們平時(shí)的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦課文、閱讀課外書、記歌詞、聽相聲、看電視等多種途徑獲取豐富的作文語(yǔ)言。

三、豐富作文課堂活動(dòng)，提高學(xué)生寫作表達(dá)水平

在實(shí)際的小學(xué)作文課堂教學(xué)中，普遍存在教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)聽課的情況，由于心理上的被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極參與作文訓(xùn)練。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各式各樣的訓(xùn)練活動(dòng)，豐富寫作課堂，使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂中。例如教師可在作文訓(xùn)練中，增加句子接龍的環(huán)節(jié)：每位學(xué)生根據(jù)上一位同學(xué)所描述的內(nèi)容，展開想象再接一段話。如以《小蟋蟀歷險(xiǎn)記》為題進(jìn)行的句子接龍：

生1：小蟋蟀喜歡唱歌，為了參加第N屆超級(jí)唱歌比賽，它離開家到大城市學(xué)唱歌。

生2：剛剛來(lái)到城市的小蟋蟀很不習(xí)慣城市的快節(jié)奏生活，可是，每每想到能夠唱歌給大家聽，小蟋蟀充滿了喜悅，什么疲憊與煩惱都忘記了。

生3：小蟋蟀之前的預(yù)選比賽很順利，終于到了唱歌比賽的決賽。

生4：就在比賽的前一天，小蟋蟀突然唱不了歌了，嗓子怎樣都發(fā)不出聲音，到底發(fā)生了什么事……

如此作文接龍，學(xué)生們講述得津津有味，一些個(gè)性突出的同學(xué)還能給故事增添不同尋常的情節(jié)，引得其他學(xué)生更加積極地展開想象。諸如此類的課堂活動(dòng)都是有效可行的，教師通過(guò)設(shè)置活動(dòng)，活躍寫作課堂的氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

小學(xué)生正處于想象力十分豐富的年齡，要有效引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作必須利用他們的這一特點(diǎn)，不能一味地生搬硬套。廣大教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)新，使得作文教學(xué)能夠異彩紛呈。

（責(zé)編 楊 春）