高等教育國(guó)際化背景下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生出國(guó)意向調(diào)研

尤晨瑋 周恒逸

【摘 要】高等教育國(guó)際化背景下，由于國(guó)家政策的支持、國(guó)外院校對(duì)學(xué)生的吸引以及學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的追求等，中國(guó)學(xué)生出國(guó)接受高等教育已成為熱潮，尤其是在考研與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情形下，出國(guó)求學(xué)必然成為一種選擇。如今學(xué)校出國(guó)項(xiàng)目繁多，包含了寒暑假短期交流項(xiàng)目、交換項(xiàng)目、升學(xué)項(xiàng)目等。然而，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整合，大學(xué)生對(duì)外交流意向并不高。本文針對(duì)江蘇大學(xué)京江學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查分析學(xué)生出國(guó)意向及其影響因素，如課程設(shè)置、家庭背景、思想限制、職業(yè)規(guī)劃等。在結(jié)合實(shí)際情況下增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，鼓勵(lì)教師赴海外名校深造交流，并通過(guò)展現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化形勢(shì)，對(duì)學(xué)校相關(guān)國(guó)際化項(xiàng)目提出可行建議，把握英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，加快學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化;英語(yǔ)專業(yè);出國(guó);調(diào)研

隨著時(shí)代變遷，高等教育國(guó)際化得到廣泛關(guān)注，高校愈來(lái)愈重視國(guó)際化項(xiàng)目，注重學(xué)生的出國(guó)交流、訪問和留學(xué)，逐漸在國(guó)際化交流的資金方面傾斜。江蘇省一直致力于推進(jìn)高校的國(guó)際化進(jìn)程，鼓勵(lì)大學(xué)生出國(guó)留學(xué)深造。《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，實(shí)施大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃，到2020年高水平大學(xué)本科生中具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例達(dá)到5%以上，其他院校達(dá)3%以上。同時(shí)，省政府也通過(guò)給予政府獎(jiǎng)學(xué)金的形式鼓勵(lì)高校大學(xué)生出國(guó)留學(xué)。但是更多大學(xué)生受某些因素的影響，出國(guó)意向較差。本文對(duì)獨(dú)立院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生出國(guó)意向調(diào)研，分析英語(yǔ)專業(yè)出國(guó)意向的影響因素。

一、針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)項(xiàng)目短缺

在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，約68%的同學(xué)對(duì)學(xué)校項(xiàng)目不了解，學(xué)校也并沒有針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)開展專項(xiàng)工作。從江蘇大學(xué)京江學(xué)院的國(guó)際交流項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)，京江學(xué)院的項(xiàng)目主要針對(duì)經(jīng)管類、理工類學(xué)生，專業(yè)性要求較強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的項(xiàng)目短缺，尤其是交換項(xiàng)目和升學(xué)項(xiàng)目。京江學(xué)院的國(guó)際化交流項(xiàng)目大部分是非英語(yǔ)國(guó)家項(xiàng)目，并側(cè)重短期交流，對(duì)語(yǔ)言要求較低，這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能達(dá)到語(yǔ)言鍛煉的目的。2019年泰國(guó)暑期項(xiàng)目，雖然加入了一定時(shí)長(zhǎng)的英語(yǔ)課程，可以享受到英語(yǔ)交流氛圍，但由于泰方并不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，相較歐美國(guó)家仍然不具備優(yōu)勢(shì)，被英語(yǔ)專業(yè)認(rèn)可度較低。而中長(zhǎng)期交流項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生專業(yè)要求又有諸多限制，多數(shù)情況下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不具備報(bào)考條件，最終不能通過(guò)學(xué)校的項(xiàng)目出國(guó)交流。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是最容易突破出國(guó)語(yǔ)言大關(guān)的人群，高校應(yīng)該把握這一優(yōu)勢(shì)。雖然學(xué)校對(duì)雅思、托?？荚囎龀隽艘幌盗械臏p免政策，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雅思、托福，也在出國(guó)交流獎(jiǎng)學(xué)金上做了很大的資金傾斜，但是依舊需要有針對(duì)性地開拓項(xiàng)目，適當(dāng)迎合有出國(guó)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)的需求。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，更多學(xué)生迫切希望利用出國(guó)的機(jī)會(huì)得到聽說(shuō)讀寫譯更方面的提升，尤其是能在交流中獲取日常生活英語(yǔ)交際能力的提升，而不僅僅針對(duì)某一行業(yè)或某一領(lǐng)域。如果是對(duì)某一行業(yè)的或某一領(lǐng)域的專項(xiàng)交流項(xiàng)目則缺乏吸引力，約80%的學(xué)生認(rèn)為缺乏必要性。

二、項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金低、合作項(xiàng)目不佳

近年來(lái)，大學(xué)生出國(guó)留學(xué)成為熱門話題，留學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，出國(guó)浪潮屢見不鮮，但遠(yuǎn)未達(dá)到大眾化水平，而是以中產(chǎn)家庭子女為主。針對(duì)長(zhǎng)期交換項(xiàng)目或升學(xué)項(xiàng)目展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)京江學(xué)院針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目緊缺，且在交流中沒有減免學(xué)費(fèi)或者學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼等政策，學(xué)生只能依靠全資費(fèi)出國(guó)學(xué)習(xí)，必然對(duì)家庭產(chǎn)生較大壓力。在出國(guó)費(fèi)用中，不僅包括往返機(jī)票、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等，還要包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)費(fèi)用，尤其是著名大學(xué)對(duì)語(yǔ)言要求極高，且語(yǔ)言要求與英語(yǔ)專業(yè)本身有較大差異，需要通過(guò)專門語(yǔ)言課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示約有90%的學(xué)生覺得資費(fèi)過(guò)高，家庭無(wú)法承擔(dān)。即使項(xiàng)目的費(fèi)用能夠獨(dú)自承受，但是約84%的受訪學(xué)生認(rèn)為與高校開展合作的學(xué)校不是理想型學(xué)校，且受國(guó)內(nèi)認(rèn)可度低，不值得出國(guó)交流學(xué)習(xí)。更由于對(duì)國(guó)際化交流的開展工作處于起步狀態(tài)，高校出國(guó)宣傳力度小，使學(xué)生對(duì)出國(guó)交流學(xué)習(xí)認(rèn)可度低微。

三、受傳統(tǒng)思想限制大

調(diào)研結(jié)果顯示，約有80%學(xué)生有出國(guó)意向，尤其在良好的項(xiàng)目和適當(dāng)?shù)慕痤~下愿意出國(guó)交流學(xué)習(xí)，但也僅限于短期交流項(xiàng)目，對(duì)長(zhǎng)期項(xiàng)目較為排斥。根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要受到古人“父母在不遠(yuǎn)游”思想限制，不愿意走出家長(zhǎng)的“保護(hù)傘”到異國(guó)交流學(xué)習(xí)，加之英語(yǔ)專業(yè)女生居多，愿意呆在離父母較近的地方學(xué)習(xí)和工作，但是這并不減少他們對(duì)國(guó)外生活體驗(yàn)的訴求，因此短期交流項(xiàng)目成了首要選擇。大眾傳媒已然增加了其他國(guó)家曝光度，讓學(xué)生對(duì)異國(guó)好感度上升，但大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)前的教育模式下營(yíng)造了自己的“舒適圈”，與人交流積極性不高，所以學(xué)生的付諸行動(dòng)能力程度與出國(guó)意向程度不符。

江蘇大學(xué)京江學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)教師也是普通高校教師，很少具備留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也處在傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中，因此在授課思維上和傳統(tǒng)授課沒有區(qū)別，不能營(yíng)造歐美國(guó)家小班式課堂互動(dòng)授課風(fēng)格，開拓發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，老師也無(wú)法在課堂上講述自身留學(xué)經(jīng)歷吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生共鳴，不能潛移默化地對(duì)學(xué)生在出國(guó)方面的固定思維產(chǎn)生影響。

四、職業(yè)訴求迥異，對(duì)未來(lái)規(guī)劃不限于出國(guó)

在走訪中發(fā)現(xiàn)，對(duì)出國(guó)意向影響最大的因素是個(gè)人未來(lái)規(guī)劃。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，真正想以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為始終目標(biāo)的人數(shù)占比較低，僅為30%，以從事翻譯人員、英語(yǔ)老師為主。其中，約73%的學(xué)生在對(duì)未來(lái)工作規(guī)劃中認(rèn)為，學(xué)習(xí)托福雅思對(duì)國(guó)內(nèi)找工作已經(jīng)占有巨大的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生對(duì)托福雅思的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較單純，不局限于為出國(guó)做準(zhǔn)備。更重要的是，江蘇大學(xué)京江學(xué)院在英語(yǔ)專業(yè)上本身不占有優(yōu)勢(shì)，深入從事該行業(yè)需要付出更多的努力，考研已成為提高自身英語(yǔ)水平的切實(shí)際的方向，從而使得長(zhǎng)期出國(guó)的可能性和必要性減小。而短期出國(guó)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的影響不夠深遠(yuǎn)，除了增加閱歷外，益處并不明顯。

五、結(jié)論

調(diào)研顯示，學(xué)校項(xiàng)目的好壞與資金投入力度對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生出國(guó)意向產(chǎn)生了影響，尤其是短期項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)該對(duì)出國(guó)項(xiàng)目擇優(yōu)處理并加大對(duì)出國(guó)類項(xiàng)目的資金補(bǔ)給以調(diào)動(dòng)學(xué)生出國(guó)積極性。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃更多影響了對(duì)長(zhǎng)期交流項(xiàng)目的意愿，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在國(guó)內(nèi)如果從事的職業(yè)以英語(yǔ)為輔助工具，則以雅思托福學(xué)習(xí)為主，沒有出國(guó)深造的必要。而對(duì)于考研一大熱潮，學(xué)校若能為學(xué)生營(yíng)造良好的出國(guó)路則會(huì)減輕部分不適合考研的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然自身有優(yōu)勢(shì)，但是也受到傳統(tǒng)思維的限制，接受出國(guó)的比例較低，因此學(xué)校需要在英語(yǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)上擴(kuò)展教師資源，拓寬教育方式，讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)世界，愿意或渴望出國(guó)深入學(xué)習(xí)交流。

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