養(yǎng)成教育，還是需要幾道“家常菜”

宗鶴鶄

作為一名教育工作者，我常常會注意到，我們身邊總有不和諧的音符在奏響。

鏡頭一：節(jié)假日，城里的家長喜歡把孩子送到新華書店，這里既有空調(diào)又有大量圖書，兒童專區(qū)常常是人滿為患。然而我們經(jīng)常看到的是這樣的情景：書架子上的書橫七豎八亂作一團(tuán)，里面夾雜了好多其他書架上的書，書架下面，或靠著、或坐著、或斜躺著許多孩子在胡亂地翻看書，每人身邊散落著幾本書。他們大聲地談話，時不時地夾雜些歡聲笑語。書店工作人員一臉無奈地站在一個角落中……

鏡頭二：市政府為了優(yōu)化環(huán)境，提高市民生活質(zhì)量，特意在市內(nèi)的一些十字路口邊修建了小公園，里面綠化得非常好，還擺放了造型很漂亮的凳子，可讓市民在此休憩。可是沒多久，某一公園內(nèi)的十張凳子只剩下三張好的，其它凳子上的木條均被破壞。記者前去采訪時一位老奶奶說，這里常常有家長帶著孩子來玩耍，孩子們十分頑皮，在凳子上蹦跳踢打，毫不愛惜。我不由得嘆氣：大人們只要把公共財物當(dāng)作自家的東西一樣愛護(hù)，去告誡孩子、給孩子灌輸愛護(hù)公物就是愛護(hù)自家財物的觀念，那么公園里的凳子會始終如新。

這樣的事例太多太多了！這些事例中的孩子之所以會有如此之舉，往往和他們已形成的習(xí)慣分不開。習(xí)慣是在長期的生活中逐步養(yǎng)成的，人人都有自己的生活習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成就不易改變，它是一種無形的力量，會強(qiáng)烈而持久地約束人的思想和行動。陶行知認(rèn)為：生活即教育。好生活就是好教育；馬虎的生活就是馬虎的教育。因此良好的生活習(xí)慣使人生活井然有序、身心愉悅、精力旺盛、工作高效；不良的生活習(xí)慣使人生活雜亂無章、心情不佳、精力分散、效率低下。俄國教育家烏申斯基說：“良好的生活習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本；這個資本不斷地在增殖，而人在整個一生中都享受著它的利潤?！绷己玫纳盍?xí)慣，是人們道德修養(yǎng)的一部分，如果讓一個人在學(xué)生時期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將使他終生受益。因此，搞好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢？每每接手一個新的班級，我總是反復(fù)上幾道“家常菜”，頗有收獲。

首先，教育學(xué)生做事情要有計劃性。

蜘蛛會結(jié)網(wǎng)，蜜蜂會筑巢，這是昆蟲的一種本能。人區(qū)別于動物的根本點(diǎn)就是在于人的行動都是有目的的、有計劃的。按照科學(xué)的規(guī)劃來安排自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，生活就會有秩序地向前推進(jìn)。在班會上，我讓學(xué)習(xí)有計劃性成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己是如何合理安排時間，做到學(xué)得輕松玩得愉快的經(jīng)驗(yàn)，然后又具體指導(dǎo)學(xué)生知道如何根據(jù)學(xué)校近期安排的活動、教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)明白一周內(nèi)自己要完成哪些事，給每件事制訂該在什么時候做完的底線時間；根據(jù)課程表安排一天的事務(wù)，早上干什么，中午完成什么，放學(xué)后如何度過。同時派遣做得好的學(xué)生對懶散的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，這樣，學(xué)生們生活中的忙亂現(xiàn)象大大減少了。

其次，教育學(xué)生要保持有張有弛的生活節(jié)奏。

合理的安排好每天的學(xué)習(xí)、娛樂和作息時間，是形成良好習(xí)慣的可靠保證。在《今天如何度過》主題班會上，小品《我的一天》讓拖沓忙亂的學(xué)生甲和忙而有序的學(xué)生乙形成了鮮明的對比；我講述了一些名人軼事，他們的成功與生前把自己每一天的事情安排得井井有條息息相關(guān)……經(jīng)常利用晨會班會表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，請他們談?wù)勛约汉侠戆才藕蠼o自身帶來的好處。教育學(xué)生有緊有松、有張有弛、忙而不亂的生活節(jié)奏，才會提高工作、學(xué)習(xí)效率。起床、就寢、復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)、看電視、鍛煉身體，凡此種種，都應(yīng)有秩序、有節(jié)奏地進(jìn)行。

再者，教育學(xué)生保持環(huán)境的整潔衛(wèi)生。

良好的環(huán)境，有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保持良好的心情和情緒。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在管理中，我采取了言傳與身教相結(jié)合的方法：每每帶著學(xué)生排好路隊(duì)在校園內(nèi)行走時，看到地上有紙屑立即撿起；在教室，講臺上東西一亂立刻整理好，并經(jīng)常提醒學(xué)生整理桌肚，展開評比；幫學(xué)生整整衣服，讓學(xué)生把頭發(fā)梳整齊；或者及時抓住身邊的一些小事對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，通過自身的實(shí)際行動來影響和感召學(xué)生，讓學(xué)生明白這些事其實(shí)就是愛自己、愛集體、愛學(xué)校的表現(xiàn)，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己應(yīng)該這樣做，也必須這樣做才對得起自己，對得起班級，對得起班主任，達(dá)到情感育人的目的。以上這些看來都是無關(guān)緊要的小事，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而且可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

印度諺語有云：“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！鄙盍?xí)慣的好壞對人的一生有著重大的影響，因此，作為一名班主任，應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)養(yǎng)成教育意識，提高養(yǎng)成教育技能，切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省宜興市外國語學(xué)校）