初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略簡(jiǎn)談

余湞

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今國(guó)際化的社會(huì)，英語(yǔ)已成為全球性語(yǔ)言。中學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，努力學(xué)好英語(yǔ)，而最能體現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的是寫作，但英語(yǔ)寫作教學(xué)并沒有引起重視。本文就初中英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀和存在的問題展開闡述，并對(duì)初中寫作教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 策略

引言：英語(yǔ)這門語(yǔ)言類學(xué)科不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)，而最能鍛煉學(xué)生這種能力的是寫作，在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以更好的認(rèn)知英語(yǔ)，提高書面語(yǔ)言表達(dá)的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。而且中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中學(xué)生必須要掌握寫作技能，因此，英語(yǔ)寫作對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性不言而喻。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，中學(xué)生的寫作水平還沒有完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與閱讀能力等相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面，其中不乏學(xué)習(xí)努力的同學(xué)，寫作水平與努力程度不成正比。有非常多的中學(xué)生一提起寫作就直喊頭疼，寫作變成了他們最反感也是最弱的英語(yǔ)環(huán)節(jié)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示：喜歡英語(yǔ)寫作課的學(xué)生數(shù)只占受試者的13%左右，有75%參與者表示不喜歡英語(yǔ)寫作課，而約12%的學(xué)生則表示不喜歡也不討厭。在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下，寫作只占少部分分?jǐn)?shù)，一些老師就不重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，不會(huì)拿出時(shí)間來(lái)針對(duì)寫作進(jìn)行教學(xué)，使寫作教學(xué)成為一個(gè)薄弱點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的問題

1.中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最基礎(chǔ)的東西是單詞，符合一定的語(yǔ)法，然后才能構(gòu)造句子，所以，需要中學(xué)生掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法。但由于英文本身就是很復(fù)雜的語(yǔ)言，26個(gè)字母不同的搭配組成不同的單詞，而且在英語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程中，與多種語(yǔ)種相融合，這就更增加了記憶的難度。現(xiàn)在隨機(jī)抽取中學(xué)生的作文案例中，有很多的單詞拼寫錯(cuò)誤。

2.中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法與母語(yǔ)混淆嚴(yán)重

除了單詞以外，語(yǔ)法規(guī)則是組句必須掌握的重要條件。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師已經(jīng)很詳細(xì)的解釋了英語(yǔ)中主動(dòng)語(yǔ)句、被動(dòng)語(yǔ)句、不同時(shí)態(tài)等規(guī)則，但英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，中學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)則，一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)則，很容易將兩者混淆。在寫作中，按照漢語(yǔ)的思維模式進(jìn)行英語(yǔ)的組句，很多句子出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子的時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)混亂，造成中式英文。比如，把“我坐車回家”翻譯為“I by bus to go home”，根本搞不清楚副詞要放在動(dòng)賓的后面，而且不深入學(xué)習(xí)，掌握了簡(jiǎn)單地句式，就一直使用，比如，有很多學(xué)生每次寫作時(shí)，都只用主謂賓、主系表這樣的簡(jiǎn)單句型，被動(dòng)句、倒裝句等句型從未出現(xiàn)過(guò)，使得文章沒有一點(diǎn)的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也平淡無(wú)味。

3.教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)缺乏重視

很多初中英語(yǔ)教師對(duì)寫作不重視，為了能夠讓學(xué)生記憶更多的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的英文閱讀水平，占用了作文教學(xué)時(shí)間，沒有在課堂上留下足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫作，只留給學(xué)生寫作題目在課下完成，這樣沒有經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)感到茫然甚至厭倦，甚至抄襲文章，寫作的興趣受到打擊；有些老師在修改學(xué)生作文時(shí)，只關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，忽視了寫作技巧的指導(dǎo)，致使學(xué)生寫作水平一直停留在一個(gè)水平，文章質(zhì)量進(jìn)步緩慢、難以提高。

三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

在平常的教學(xué)課時(shí)中，老師要訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶和組句。單詞是構(gòu)造語(yǔ)言建筑的磚瓦，單詞匱乏，學(xué)生就不能把自己的思想暢快的表達(dá)出來(lái)，要嚴(yán)抓單詞關(guān)，定時(shí)檢查，對(duì)及時(shí)完成老師布置任務(wù)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，沒有完成的進(jìn)行單詞訓(xùn)練懲罰；以讀練詞，通過(guò)晨讀等方式大聲的讀出來(lái)，增強(qiáng)記憶效果；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶指導(dǎo)，定期強(qiáng)化，保證記住的單詞忘不了，形成永久記憶；老師還可以通過(guò)做游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師說(shuō)egg，學(xué)生接著組詞，an egg，an big egg，an big black egg，或者讓學(xué)生組句，比如老師說(shuō)dog，學(xué)生可以說(shuō)my dog is very lovely.

2.注意區(qū)分母語(yǔ)和英語(yǔ)

中學(xué)生在寫作時(shí)，注意將思維轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)模式，而不是在腦海中構(gòu)建出中文結(jié)構(gòu)，然后在筆下翻譯成中式英語(yǔ)；老師在課堂上，要給學(xué)生講解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別，對(duì)學(xué)生寫好的文章進(jìn)行修改指導(dǎo)，指出并改正文章中的中式英語(yǔ)，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉這種習(xí)慣；教師還可以提供給學(xué)生一些中英文書籍，學(xué)生在讀書時(shí)對(duì)比著漢語(yǔ)和英語(yǔ)，自己找到兩者的區(qū)別，印象更深。

3.教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度

首先要重視寫作前的指導(dǎo)，如果只是拋下一個(gè)題目自由發(fā)揮，對(duì)成績(jī)稍差點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就無(wú)從下手。在寫作前，老師要引導(dǎo)學(xué)生寫作方向和模式，分析題目大意，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，比如布置的作文題目是暑假游玩記，老師可以用圖片或者視頻介紹暑假生活片段，感受暑假氣氛，引起學(xué)生的興趣；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外英文書來(lái)積累寫作素材，模仿高水平文章的結(jié)構(gòu)和組織思路等；改變單一的批改方式，讓學(xué)生們親自動(dòng)手互相修改?；ハ嘈薷倪@種方式在國(guó)外很受歡迎，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，他們會(huì)意識(shí)到老師不是他作文的唯一觀看者時(shí)，他們會(huì)更加注重寫作的質(zhì)量，在互相糾錯(cuò)的時(shí)候，能夠很好的溝通交流，加深了印象；采用課堂限時(shí)寫作的方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作，與周圍的同學(xué)相互修改，并收集學(xué)生犯的錯(cuò)誤，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，老師不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還掌握了學(xué)生的寫作薄弱點(diǎn)，有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)寫作教學(xué)是匯集詞匯、語(yǔ)法、句型的復(fù)雜組合體，是單詞轉(zhuǎn)換為句子，句子組合成段落的逐步遞進(jìn)的關(guān)系。寫作水平的高低，可以表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱。英語(yǔ)寫作水平的提高除了要求學(xué)生努力練習(xí)之外，老師良好的教學(xué)策略也是很重要的。因此，初中英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，使教學(xué)有水平、有特色。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡慧萍、方琰. 英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006（09）.

[2] 尹旭. 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之淺探[J]. 海外英語(yǔ)，2011（04）.

（作者單位：江西省贛州市贛州中學(xué)）