先有效，再高效

賈平生

【內(nèi)容摘要】“高效課堂”教學(xué)實踐要立足學(xué)情實際，堅決摒棄形式主義和教條主義。有效的開展高效課堂教學(xué)評估和學(xué)生評價，讓高效課堂在每個教師的課堂教學(xué)中結(jié)出豐碩的成果。有效地激發(fā)學(xué)生的有效思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拒絕課堂教學(xué)中的偽“高效”，穩(wěn)步有效地實施“高效課堂”。

【關(guān)鍵詞】實踐探索 注重學(xué)情 有效 高效

我校開展“高效課堂”教學(xué)實踐已逾兩年，課堂教學(xué)從形式到內(nèi)涵已有質(zhì)的變化。教師從被動接受到主動參與、大膽創(chuàng)新，在思想上有了根本轉(zhuǎn)變；學(xué)生從好奇、觀望到主動融入到課堂的合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中來。積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生的意志品質(zhì)、思維方式、創(chuàng)新精神都得到了很好地培養(yǎng)。在取得的成效面前，筆者認(rèn)為我們的教學(xué)改革還在路上，還需要有一種敢于質(zhì)疑和批判的精神去探索、去實踐，堅決拒絕偽“高效”。任何一種教學(xué)模式都不能說是完美的，我們盡量地從學(xué)生實際出發(fā)，穩(wěn)步有效地實施“高效課堂”

一、扎實有效地推進(jìn)高效課堂，立足學(xué)情實際，堅決摒棄形式主義和教條主義

1.深入學(xué)生實際，自下而上開展教學(xué)研究。每個學(xué)校的地域位置不同，當(dāng)?shù)氐奈幕滋N也不一樣，要求我們立足于校情、學(xué)情，研究開發(fā)適合本地本校特點的高效課堂教學(xué)模式。我們教學(xué)改革的服務(wù)對象是學(xué)生，離開學(xué)生的教學(xué)改革都是不切實際的，根本談不上高效。我們大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)行動研究方案注重了教師的開發(fā)和研究，而忽略了學(xué)生的實際需要，搞一刀切，課堂教學(xué)效果仍然低下。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該要有自己的特色，但急于求成，忙于形成自己的模式，忽略了學(xué)生的適應(yīng)能力，讓高效課堂處于疲憊狀態(tài)，老師忙學(xué)生累，效果不佳。筆者站在一線實驗教師的角度認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)和編制要遵從教材的編排意圖，夯基固本，刪除程式化的內(nèi)容，給學(xué)生和老師有充分設(shè)計教學(xué)和思考的空間，學(xué)生問題的生成一定在預(yù)設(shè)中給學(xué)生留出空間，與教師的預(yù)設(shè)問題相互補充。尊重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，教后一定要和學(xué)生加強交流，對與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

2.尋找高效課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳結(jié)合點。有了高效課堂教學(xué)模式，我們就完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中可取的和值得我們借鑒的東西，是不可取的。教師在課堂中講授新知識，筆者認(rèn)為該講的一定要講透徹，需要學(xué)生自己去探究的交給學(xué)生來完成，盡管它與我們預(yù)設(shè)的效果有距離，我們要學(xué)會放手。把傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)合理地遷移到高效課堂中來不是更好嗎？高效課堂的最終落腳點還是要體現(xiàn)在“高效”上，不要固化某一種教學(xué)模式，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來實施教學(xué)，不要一味地追求完美，筆者反倒認(rèn)為有遺憾，才值得我們起思考。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也不能每節(jié)課按照固定的教學(xué)流程去進(jìn)行，久而久之學(xué)生會失去興趣。

二、有效的開展高效課堂教學(xué)評估和學(xué)生評價，讓高效課堂在每個教師的課堂教學(xué)中結(jié)出豐碩的成果

1.建立高效課堂教學(xué)多元評價機制。每一節(jié)課要有實實在在的教學(xué)效果，表演作秀式的教學(xué)，很多人都喜歡，但如果從學(xué)生接受效果方面，由學(xué)生來評價，是不是很樂觀呢？恐怕很難說！因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的評價要體現(xiàn)多元化，多個維度去思考，學(xué)生的有效參與率、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題價值度、學(xué)生解決問題的能力值、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面多角度去評價。

2.建立高效課堂教學(xué)中的問題解決機制。教學(xué)當(dāng)中的問題有主觀的和客觀的，我們在校本教研時，要注意收集教師在課堂教學(xué)中存在的問題，在問題解決中讓年輕教師不斷成長。對于不同的問題分年級，分學(xué)科進(jìn)行歸納整理，提供不同的解決方案，供教師選擇，然后結(jié)集成冊，這樣對教師教學(xué)水平的提高有很大幫助。針對一些普遍問題選擇名師當(dāng)堂授課解決，有實踐也有理論，教學(xué)研究具有可操作性。還有，教師要有勇氣直面自己的問題，敢于自我反思，自我創(chuàng)新。我校的拜師結(jié)對子就是一個很好的例證。

三、有效地激發(fā)學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拒絕課堂教學(xué)中的偽“高效”

1.高效課堂的深入開展，一定要從不同角度去激發(fā)學(xué)生的思維。的確，教師從設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生活動單，付出了不少心血，很辛苦很累，編制一份科學(xué)、合理的導(dǎo)學(xué)案是每個備課組集體智慧的結(jié)晶，但學(xué)生卻不用心去做，收效甚微。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，無一不體現(xiàn)著對學(xué)生思維廣度和深度的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生思維方面，能聯(lián)系生活實際設(shè)計問題，讓學(xué)生從不同的方面去理解和思考，誘導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂交流中來，在課堂中圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容，能變換角度，提出不同的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的見解。把一個難以理解的問題化解成一個個比較容易的問題讓同學(xué)們?nèi)ダ斫馊ニ伎?。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，往往有1到2名性格內(nèi)向或自卑的同學(xué)不善表現(xiàn)自己，教師不可妄加批評，有時反倒要尊重他們的性格，可以讓他們寫出自己的觀點，讓其他同學(xué)展講，因人而異，因材施教。不要看討論轟轟烈烈，其實沒有實質(zhì)性內(nèi)容，答案寫在黑板上，一抄就完了，這樣的高效課堂答案整齊劃一，看似完美，其實就是偽“高效”，大大限制了學(xué)生的思維。

2.導(dǎo)學(xué)案具有延展性，但不能固化成一個生搬硬套的模式。導(dǎo)學(xué)案既然是集體智慧的結(jié)晶，我們不妨傳承下來，根據(jù)我們在課堂教學(xué)中的得與失，對其進(jìn)行修改刪減或補充。并不是每節(jié)課大家都是同一個模式，課堂中也許學(xué)生會生成非常有價值的問題，我們就要靈活地使用導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生活動單，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，把他們的問題很快梳理出來，養(yǎng)成他們自主地預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要敢于在課堂上大膽提出質(zhì)疑，這樣循序漸進(jìn)，他們就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教的目的就是為了不再教，導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂實施的關(guān)鍵，不要讓老師的思維代替學(xué)生的思維，給他們留白，讓他們寫出自己對文本的感悟，有自己獨立學(xué)習(xí)的痕跡，否則看似完美無缺的導(dǎo)學(xué)案，又成了拿給外人看的偽“高效”。

四、有效開展生本研究，把教師和學(xué)生徹底解放出來，不要唯模式而模式

1.高效課堂的本質(zhì)是“高效”。我們要為課堂的高效率而開展教學(xué)研究，就要靈活地使用導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生活動單，不同的課型就有不同的教學(xué)模式。模式的形成非一朝一夕而成的，要根據(jù)學(xué)生的接受狀況來診斷我們的模式是否適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。允許學(xué)生之間存在差異，不要把優(yōu)化教學(xué)模式，看成是萬能鑰匙，讓每個學(xué)生變得很優(yōu)秀只是一個終極目標(biāo)，但現(xiàn)實情況是有部分學(xué)困生有小組同學(xué)和老師幫助仍高效不起來，有進(jìn)步，但進(jìn)步不大。因此筆者認(rèn)為把目標(biāo)定位在大多數(shù)同學(xué)身上即可，要容忍學(xué)困生存在，但不能放棄他們。只有針對學(xué)情，不斷地創(chuàng)新，課堂才會高效起來。

2.高效課堂的氛圍是“寬松”。從實踐來看，要創(chuàng)建寬松、和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，要把教師和學(xué)生徹底解放出來，讓學(xué)生敢講話，教師敢于實踐，即使是偶爾一節(jié)課失敗，我們也要勇于去探索，所有的一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來開展，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，萬不可把老師的意志強加在學(xué)生的頭上，這樣高效課堂就有可能進(jìn)入死胡同，停滯不前，甚至逐漸被拋棄。

最后我想說的就是，任何凌駕于學(xué)生之上的教學(xué)改革都是不切實際的，我們研究的層面要自下而上，堅持本校的校情，本班的學(xué)情，深入學(xué)生實際，扎扎實實開展高效課堂，這樣的話才會在教師和學(xué)生中生根、開花。以上都是自己在教學(xué)中的一些拙見，難免有偏頗之處，望大家批評指正。

（作者單位：陜西省寶雞市陳倉區(qū)實驗小學(xué)）