把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂

葛建華

【內(nèi)容摘要】多媒體成了主要的教學(xué)輔助手段，它可以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳的教學(xué)效果。對(duì)于語文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化。它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍。本文從四個(gè)方面談多媒體在語文教學(xué)中的作用：具有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；課堂延伸，發(fā)散思維；擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語文課堂教學(xué) 作用

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，以多媒體為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并深入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛。多媒體成了主要的教學(xué)輔助手段，它具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳的教學(xué)效果。對(duì)于語文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化。它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍。它形象具體，生動(dòng)活潑，為語文課堂注入新的活力，形成優(yōu)化的語文課堂結(jié)構(gòu)。因此我們應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)。多媒體在語文教學(xué)中究竟有哪些作用呢？下面我以自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢姡d趣具有何等重要的意義。這正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

《觀潮》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文言文。文言文難教學(xué)是大家所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在文意的理解上。在教學(xué)本文時(shí)，我就采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。我根據(jù)課文內(nèi)容，截取有關(guān)“海寧觀潮”片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“僅如銀線”；漸近，拉長變粗，“則玉城雪嶺際天而來”；再近，“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“如墻”、“如萬馬奔騰”的三個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。借助多媒體的作用把學(xué)生帶入課程相關(guān)的情境中，能讓學(xué)生有“情境在眼前”、“我在情境中”的感覺，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

再如教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，文中舊北京城的吆喝聲對(duì)于我們這里的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就有些困難，更不要說能有感情、繪聲繪色地把它朗讀出來了。所以教學(xué)時(shí)，我事先從網(wǎng)上下載了一些舊北京城的吆喝聲，先從聽覺上感受吆喝聲，然后又讓學(xué)生聽了課文的朗讀示范，結(jié)果學(xué)生竟然能夠繪聲繪色地讀出文中所列舉的吆喝聲的味道了，這堂課收到了良好的效果。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)中，我有時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難巧設(shè)突破口。

《春酒》是臺(tái)灣女作家琦君的一篇散文，她以細(xì)膩溫婉的筆致，記敘了家鄉(xiāng)過新年喝春酒的習(xí)俗，特別是母親釀制八寶酒及家鄉(xiāng)人喝會(huì)酒的美好回憶，表現(xiàn)了對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。在教學(xué)開始時(shí)，我有時(shí)利用多媒體播放歡快的音樂，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入過新年的喜慶之中，然后要求學(xué)生說說琦君的家鄉(xiāng)過新年有哪些習(xí)俗，再引導(dǎo)學(xué)生品味琦君溫婉細(xì)膩的語言。

但是本文的內(nèi)容跨越了兩個(gè)時(shí)間段，前八段是熱鬧的、快樂的、美好的，它是兒童的視角；后兩段是冷清的、傷感的、失落的，它是成人的視角。在這一堂課中，如何把握這兩種情感來進(jìn)行教學(xué)呢？如何實(shí)現(xiàn)兩種情感的過渡呢？在教學(xué)時(shí)，我用多媒體把介紹作者的環(huán)節(jié)安排在這里。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解到作者的相關(guān)信息，老師再作詳細(xì)地補(bǔ)充，并播放了琦君晚年回故鄉(xiāng)畫面，再配上傷感的音樂《永遠(yuǎn)》，同學(xué)們和我分別深情地朗讀琦君其他作品中幾段思鄉(xiāng)的文字（課后有好幾位聽課的老師告訴我，她們自己都被感動(dòng)的都流淚了），使學(xué)生很快進(jìn)入文本，可見多媒體確實(shí)起到煽情的作用。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用多媒體圖文聲并茂，形象直觀生動(dòng)，把課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其人，創(chuàng)設(shè)了視聽情境，營造渲染情感的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境，完全把學(xué)生的情感帶入課文特定的情境中，最大限度地尊重學(xué)生閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解走向更深更廣的層次。這樣兩種情感的過渡就很自然，學(xué)生也能感悟文章的濃濃的鄉(xiāng)愁。因此借助多媒體輔助教學(xué)，對(duì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)起到了事半功倍的作用。

三、課堂延伸，發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式，是產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想的基礎(chǔ)。發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣性答案。例如在教學(xué)《春酒》時(shí)，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的體驗(yàn)甚少，往往受常規(guī)思維的影響，對(duì)思鄉(xiāng)的理解僅僅局限于字面的理解上。而教學(xué)又不能把成人的閱歷和思想強(qiáng)加給學(xué)生接受，而是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，使學(xué)生的心靈與文本進(jìn)行對(duì)話。為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)琦君濃濃的思鄉(xiāng)之情，感悟文章主旨，在此，我因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)和積累，師生共同交流從古到今思鄉(xiāng)的文學(xué)作品（用多媒體打出詩詞），并引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，教學(xué)中借助多媒體，播放配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，并播放詩歌中出現(xiàn)畫面，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)中利用多媒體，從古代詩歌、現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生理解思鄉(xiāng)情感。多媒體的運(yùn)用將課堂教學(xué)和課外知識(shí)建立密切配合，把學(xué)生的視線由課內(nèi)引向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展了學(xué)生思維的廣度和深度。

四、增加容量，拓展視野

語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，有的課文涉及的知識(shí)面比較深、比較廣，此時(shí)只有擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，引進(jìn)課外相關(guān)資料，才能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)其課堂容量小，形式單調(diào)，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果，其效率是低下的?，F(xiàn)在，多媒體的使用，已經(jīng)充分地改變了這一點(diǎn)。它不但可以拓寬課堂信息傳輸通道，把現(xiàn)代信息引入課堂，而且濃縮教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)的容量。

如教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，我借助多媒體把楊志前面的故事作補(bǔ)充介紹，它可以幫助學(xué)生多角度了解楊志的人生經(jīng)歷，以及押送生辰綱必然失敗的結(jié)局。在文中，老都管斥責(zé)楊志的一番話，學(xué)生很容易理解，對(duì)楊志丟失生辰綱，學(xué)生也有了更深的認(rèn)識(shí)：楊志才干過人，有著豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)，對(duì)局勢(shì)判斷準(zhǔn)確無誤，應(yīng)對(duì)計(jì)劃也周密細(xì)致，無懈可擊。若不是毫無見識(shí)又狂妄自大的老都管破壞他的威信，打亂他的部署，吳用計(jì)策再高明，恐怕也不會(huì)丟失生辰綱。借助多媒體補(bǔ)充對(duì)楊志的介紹，不僅幫助學(xué)生更好地理解文本，增加課堂教學(xué)的容量，而且拓展了學(xué)生的視野。

總之，通過幾年的多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，我切身感受到了它給教學(xué)帶來的好處，它不但豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍了語文課堂的氣氛，而且還提高了語文課堂的教學(xué)效率。希望在探索優(yōu)化語文課堂的路上，我們能收獲得更多，走得更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韋志成 主編.《語文教學(xué)情境論》，廣西教育出版社.

[2] 鄧濤 主編.《高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》，西南師范大學(xué)出版社.

[3]《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》，首都師范大學(xué)出版社.

[4] 李永前.《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.

（作者單位：安徽師范大學(xué)文學(xué)院）