抓住學(xué)生心理，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的火花

孫傳華

摘 要：前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說過：“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因。在教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的良好情緒，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用。教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！蹦敲矗鳛橐幻處?，如何才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓他們?nèi)计饛?qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望？相信這個問題的答案是每位教師教學(xué)生涯中念念不忘、孜孜以求的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)愿望；教學(xué)；學(xué)生心理

前些年學(xué)校曾讓筆者中途接手了一個畢業(yè)班，當(dāng)時班里整體狀態(tài)非常散漫，加上班額大，學(xué)習(xí)邊緣生比較多，學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，想讓他們學(xué)好英語談何容易。面對這種情況，筆者沒有急功近利，而是先走近學(xué)生，和他們談理想，談未來，多方面了解學(xué)生，靜心尋找突破口，重新燃起他們學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)時正在熱播電視劇《恰同學(xué)少年》，這部講述青年毛澤東求學(xué)、成長、成才的勵志劇集很有教育意義，學(xué)生都很喜歡看，但迫于家長的壓力，有些學(xué)生只好偷偷摸摸地看，有些只能第二天到學(xué)校里聽別的學(xué)生繪聲繪色地講述?？吹竭@一情況，筆者在一節(jié)英語課結(jié)束后公開聲明：“這幾天的英語家庭作業(yè)改版，全體都有，收看電視劇《恰同學(xué)少年》！”學(xué)生一片歡呼，教室里一片嘈雜：“太好了！”“英語老師萬歲！”……第二天課前5分鐘讓學(xué)生聊聊電視內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?。第三天，筆者提高要求，讓他們每看完一集后，把值得學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容記下來，用漢語寫成一篇觀后感。一周后，學(xué)生漸漸有了改觀，很明顯《恰同學(xué)少年》帶給了他們許多正能量，熱血澎湃、慷慨激昂之后，好多學(xué)生開始提醒自己正視學(xué)習(xí)，有些學(xué)生還主動要求布置英語作業(yè)。沒用兩周的時間，學(xué)生喜歡上了筆者，也漸漸喜歡上了英語，課堂上瑯瑯的讀書聲是那樣的整齊。許多教師打趣說筆者“歪打正著”。一個英語教師，教給學(xué)生的不應(yīng)只是枯燥的ABC，更應(yīng)貼近他們的生活，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的火花。學(xué)生陽光燦爛的笑臉在課堂上綻放，筆者知道他們已經(jīng)被知識“俘獲”了。

后來，因工作調(diào)動原因，筆者教了幾年小學(xué)英語。從這時開始，筆者又慢慢地留心一些少兒節(jié)目，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有用或?qū)W(xué)生健康成長有意義的節(jié)目，都支持他們?nèi)タ?。像“迪士尼英語”“洪恩英語”“動感英語”“希望英語”等學(xué)生都很喜歡，自習(xí)課或課外活動時，筆者還特意下載一些動畫片給他們看，英語派對中更是少不了這些節(jié)目的身影。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時想方設(shè)法營造英語氛圍，體現(xiàn)英語語言的交際性，讓他們樂學(xué)、善學(xué)，并學(xué)以致用，真正實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)之路漸行漸遠(yuǎn)，筆者越來越深切體會到“教學(xué)有法，教無定法”這一理念的深奧之處。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望影響很大。英語教學(xué)的實踐性強(qiáng)，要求我們以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動。針對中小學(xué)生喜說愛動、善模仿等心理特點，筆者開展了各種形式的活動，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。簡單的英語短劇，學(xué)生自編自導(dǎo)，教師和家長做觀眾，無論是演出者還是觀眾都樂不可支，效果自然很好。筆者還根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點，在課堂上將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們小組之間對抗，優(yōu)勝者可以獲得一個練習(xí)本或一張小貼畫，這極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

課堂上學(xué)生越來越喜歡英語，筆者又開始逐漸向課堂之外做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，在教食物、動物、運(yùn)動、服裝、交通工具等模塊時，給他們布置任務(wù)，讓他們利用周末找?guī)讉€同類的的英文單詞，下周拿出來向全班展示。結(jié)果學(xué)生利用周末閑暇時間，借助戶外觀察或者瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，出色地完成了任務(wù)。周一課堂上學(xué)生爭先恐后做展示，他們有的唱著說，有的跳著說，有幾個同學(xué)聯(lián)合起來表演著說，還有說山東快書的，真是豐富多彩。這樣的課堂“激情”，這樣的學(xué)習(xí)“爽快”！展示的同時又教會學(xué)生一些常用的單詞，既豐富了知識，又更好地體現(xiàn)了英語的生活化，進(jìn)一步增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。

互聯(lián)網(wǎng)小游戲是那樣的新鮮、好玩、刺激。面對這樣的誘惑，年少的學(xué)生是抵擋不住的。僅靠教師苦口婆心地勸說和家長的大聲呵斥，很難把沉湎于虛擬世界而成績一落千丈的問題少年拉回來。筆者根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體進(jìn)行教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生“堂而皇之”上網(wǎng)完成作業(yè)，讓他們意識到網(wǎng)絡(luò)并不是電玩、聊天的代名詞，而是一種學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有個叫“聽歌學(xué)英語”的網(wǎng)站，里面精選了數(shù)百首經(jīng)典又頗具學(xué)習(xí)價值的歌曲進(jìn)行了特別處理并附有歌曲的原詞、中文翻譯及歌曲介紹。另外，歌詞中的英語生詞采用了隨文注釋，方便快捷，使聽者在掌握歌曲內(nèi)容的同時，提高了英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

由此可見，英語教學(xué)不能僅局限在課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕膛c學(xué)上，還要英語教師多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的火花。學(xué)生是教學(xué)中最生動、最活潑、最直接的參與者、接受者、運(yùn)用者。英語教師必須抓住學(xué)生的心理，張弛有度，用一顆“慧心”去激發(fā)學(xué)生的興趣，采用學(xué)生樂于接受的方式，使“教”與 “學(xué)”結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)英語，達(dá)到事半功倍的效果。