甘肅農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究

周稼軒

摘 要：由于受到多方面因素的影響，甘肅農(nóng)村義務(wù)教育，尤其是初中階段教學(xué)工作存在較大的問題，如教師資源極度短缺、優(yōu)尖生大量外流、學(xué)生輟學(xué)率高等一系列問題。要改變甘肅農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；其次要在學(xué)科教學(xué)中引入農(nóng)村實(shí)用知識(shí)，拓寬農(nóng)村初中畢業(yè)生的就業(yè)途徑。

關(guān)鍵詞：甘肅；農(nóng)村初中；教學(xué)現(xiàn)狀

甘肅省作為我國主要的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)大省，全省人均GDP為4984元，低于全國平均水平12.55個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)貧困縣達(dá)到全省縣市總數(shù)的45.8%，究其根源，貧困縣與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，人力資源差距是最核心的問題。如何將貧困縣農(nóng)村沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源，這是甘肅省貧困縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育，尤其是初級(jí)中學(xué)教育需要急切解決的重要問題。最近幾年，我國加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的扶持力度，但是在甘肅農(nóng)村地區(qū)初級(jí)中學(xué)“普九”教育中仍然存在較多的問題。因此，積極探索甘肅貧困農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)改革的途徑具有十分重要的意義。

一、甘肅農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.師生比例失調(diào)

目前，在甘肅部分地區(qū)普遍存在教師資源大量浪費(fèi)現(xiàn)象，一方面城市或城市周圍地區(qū)教師編制嚴(yán)重超編，另一方面貧困農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師資源嚴(yán)重不足，教師外流日趨加重，新進(jìn)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致很多學(xué)科出現(xiàn)專業(yè)教師斷層或者空編現(xiàn)象。為了緩解教師短缺現(xiàn)象，很多地方不得不從小學(xué)教師中拔高使用，如此循環(huán)無法保障初中教學(xué)的質(zhì)量。由于農(nóng)村地區(qū)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低，導(dǎo)致很多的優(yōu)尖學(xué)生選擇城市學(xué)校就讀，這樣便出現(xiàn)了很多農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生較少的現(xiàn)象，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)初級(jí)中學(xué)每個(gè)班級(jí)人數(shù)僅有15～20人。

2.教學(xué)脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生大量輟學(xué)

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，隨機(jī)對(duì)甘肅省一個(gè)“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行調(diào)查，該縣每年初中的入學(xué)人數(shù)為一萬多人，而到了初三中考時(shí)只有4000多人，三年間學(xué)生的輟學(xué)率達(dá)到60%左右，其中大部分輟學(xué)的學(xué)生均為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。

導(dǎo)致農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)的主要原因是現(xiàn)行的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在較大的差距。一般學(xué)校教學(xué)都偏向于課本知識(shí)，技能與實(shí)踐操作幾乎為空白，普通教育內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未形成良好的銜接與融合，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性與興趣，最終導(dǎo)致大量學(xué)生輟學(xué)而過早進(jìn)入社會(huì)。

二、改善甘肅農(nóng)村初中教學(xué)存在問題的建議

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中教育觀念，創(chuàng)新新型教育發(fā)展理念

目前，我國仍然全面實(shí)施九年義務(wù)教育體制，其根本指導(dǎo)思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。但是我國廣大農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育情況與其它地區(qū)存在較大的差異，因此必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中單純實(shí)施普通教育的思想觀念，創(chuàng)新并實(shí)踐“普通教育+職業(yè)教育”的發(fā)展理念。

目前，我國的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到第二產(chǎn)業(yè)的比例達(dá)到51.4%，而轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例達(dá)到43.9%，由此可知，我國農(nóng)村勞動(dòng)力的主要轉(zhuǎn)移方向?yàn)榈诙?、三產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)都需要具備一定的專業(yè)技能，因此農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育改革應(yīng)該適當(dāng)加入職業(yè)教育內(nèi)容。近幾年來，黨中央加大了在農(nóng)村地區(qū)推行職業(yè)教育改革與發(fā)展的扶持力度，要求將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、相關(guān)基礎(chǔ)技能以及經(jīng)營(yíng)管理等內(nèi)容融入到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，形成農(nóng)村初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育新模式。

2.增加教師基本保障力度，完善教師職業(yè)培訓(xùn)制度

（1）采取有效措施解決農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)。為了能夠真正在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須減輕農(nóng)村中學(xué)教師負(fù)擔(dān)。例如：給予特殊的政策優(yōu)惠，增加農(nóng)村教師的崗位補(bǔ)貼和基本工資，在同等條件下農(nóng)村初中教師優(yōu)先選優(yōu)、晉級(jí)等；開展定期城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)，實(shí)行城鄉(xiāng)教師輪崗制度；積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村初中任教，吸引更多的優(yōu)秀教育工作者投身于農(nóng)村初級(jí)教育。

（2）建立多渠道培訓(xùn)機(jī)制，提升教師基本素質(zhì)。一方面將農(nóng)村初中教師的培養(yǎng)與繼續(xù)教育相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村初中教師的繼續(xù)教育，在培訓(xùn)過程中加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)所教學(xué)科、年級(jí)開展具有針對(duì)性的培訓(xùn)，這樣可以讓教師在“學(xué)中教、教中學(xué)”，年終時(shí)將學(xué)習(xí)成果納入年度考核；另一方面是開展多種形式的教研活動(dòng)，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師（條件允許可開展內(nèi)外教育教學(xué)）的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助農(nóng)村地區(qū)在職教師盡快掌握先進(jìn)的教育理念和技能；教育主管部門可積極推行遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。

3.將“農(nóng)村實(shí)用知識(shí)”引入初中學(xué)科教學(xué)中

為了能讓農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后可以在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮一技之長(zhǎng)，就必須對(duì)現(xiàn)行的課程、教材以及教學(xué)模式進(jìn)行改革，在初中教學(xué)中逐漸融入職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，也就是在各個(gè)學(xué)科中引入“農(nóng)村實(shí)用知識(shí)”。

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村實(shí)用知識(shí)進(jìn)課堂，學(xué)校應(yīng)該組織教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活情況，深入探討如何將職教內(nèi)容融入到學(xué)科知識(shí)體系中，保證在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)；編寫各個(gè)學(xué)科的“農(nóng)村實(shí)用知識(shí)”滲透教材，將其作為學(xué)科教學(xué)的輔助延伸教材。

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