幼兒分享教育的實(shí)踐探討

易利東

摘 要：分享是幼兒獲取快樂的一種較高層次的行為。教師應(yīng)通過多種方法，幫助幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享，從而培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣與健康的人格。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；分享教育；分享規(guī)則

為了使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)的需要，作為幼兒教師，必須利用多種形式、通過多種渠道幫助幼兒學(xué)會(huì)與人分享，降低自我中心意識(shí)，養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

一、教師要適時(shí)發(fā)揮榜樣力量

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！庇變撼Ｍㄟ^觀察和模仿來學(xué)習(xí)，在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如在分發(fā)物品時(shí)，筆者有意識(shí)地讓大家分享這些物品。待幼兒體驗(yàn)到分享帶來的樂趣后，幼兒便會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿教師的行為。

同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師要在同伴中樹立好典型，讓其他幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)某位幼兒有分享行為時(shí)，教師要做出積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)激勵(lì)其他幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

二、多給幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)

1.設(shè)立分享日。教師根據(jù)實(shí)際情況在一周中設(shè)立一個(gè)專門的分享日。例如：“經(jīng)驗(yàn)日”是讓幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會(huì)產(chǎn)生因分享帶來的快樂和滿足感，還能鍛煉口語表達(dá)能力。

2.開展分享活動(dòng)。每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動(dòng)，幼兒盡可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩(shī)歌、謎語、故事、笑話等分享給其他幼兒。

3.開辟寵物區(qū)。即在教室中開辟一個(gè)小小的角落來擺放幼兒帶來的寵物玩具。在自選游戲時(shí)，幼兒可以隨時(shí)到這個(gè)角落與小伙伴共同分享自己或他人帶來的寵物。

三、建立一定的分享規(guī)則

為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。

1.平等分享。這一時(shí)期的幼兒交友更多由利益決定，所以在分享時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不平等的分享行為。教師可以和幼兒進(jìn)行討論：是不是帶來的分享物只給自己的好朋友？當(dāng)別人把自己的玩具給你玩時(shí)，你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是不是很難過？讓幼兒通過換位思考來體會(huì)別人的心理，并學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考問題，從而建立平等分享的規(guī)則。

2.共同分享。在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿結(jié)合在一起，通過相互間配合和協(xié)調(diào)，融洽地分享玩具、食物等，最終使彼此都獲得滿足。在剛實(shí)施此規(guī)則時(shí)，我們先教幼兒協(xié)商的技巧。如在與別人一起分享玩具前，要先同別人商量：“我也想玩這個(gè)玩具，我可以和你一起玩嗎？”在分享過程中，教師要協(xié)調(diào)關(guān)系，引導(dǎo)幼兒與他人使用；在分享后，教師要強(qiáng)化幼兒共同分享的合作行為。共同分享制度，為幼兒今后更好地與他人合作奠定了基礎(chǔ)。

3.輪流分享。輪流分享是指在不同的時(shí)間點(diǎn)，大家輪換使用分享物。剛開始實(shí)施此規(guī)則時(shí)，由于幼兒的自我控制能力差，會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，我們可教給幼兒學(xué)會(huì)說：“我也想玩這個(gè)玩具，你玩一會(huì)兒可以給我玩嗎？”漸漸地，幼兒學(xué)會(huì)了協(xié)商，也了解到尊重別人及等待輪換的重要性。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現(xiàn)的問題，使幼兒在玩具數(shù)量少的情況下也能分享，同時(shí)為幼兒將來成為守秩序的公民打下基礎(chǔ)。

四、獲得分享體驗(yàn)

教師平時(shí)要做有心人，常常有意識(shí)地把看到或聽到的一些有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂，一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享。而幼兒通過每天講新聞的活動(dòng)，把發(fā)生在我們身邊感人的小故事、趣聞等講給大家聽，不僅培養(yǎng)了他們的分享意識(shí)，還發(fā)展了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

兒童對(duì)自己的東西有擁有感是十分自然的事情，所以對(duì)幼兒園公有的玩具比自己的玩具更容易與他人分享。如果幼兒帶著寶貝到幼兒園來，卻被人弄丟了或破壞了，這就很難教他學(xué)習(xí)與人分享。其實(shí)，兒童從家里帶東西進(jìn)幼兒園是個(gè)很好的學(xué)習(xí)分享的契機(jī)。關(guān)鍵是教師要和幼兒共同制定從家里帶來的私有物品的規(guī)則以及指導(dǎo)幼兒分享私人物品的適當(dāng)方法和技巧，強(qiáng)調(diào)尊重他人財(cái)產(chǎn)的必要性。

兒童要成為真正的“社會(huì)人”，就必須學(xué)會(huì)分享。兒童的分享發(fā)展水平除了受自身發(fā)展階段的制約外，還受到很多因素的影響。一些教育者總習(xí)慣于從教育方法的角度去思考這一問題，而往往忽視了其他方面?？偠灾?，成人要理性地看待兒童的獨(dú)占和分享，片面地強(qiáng)調(diào)說教或示范是事倍功半的。很多時(shí)候，成人要達(dá)到某種教育效果，需要的不僅僅是改變幼兒。

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