淺談新課標(biāo)下高三英語(yǔ)教學(xué)的有效性

楊麗麗

摘要：在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，尤為重要的高三教學(xué)中，既要實(shí)效又要不失枯燥，英語(yǔ)教師就面臨著一個(gè)由傳統(tǒng)到創(chuàng)新的改變。與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使教與學(xué)的雙邊關(guān)系轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性出發(fā)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成自己處理問(wèn)題的思維和方式。這種轉(zhuǎn)變對(duì)高三英語(yǔ)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處煹秒S著學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更深層次的學(xué)習(xí)，才能使得高三的英語(yǔ)課堂嚴(yán)謹(jǐn)高效。本文從高三英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的調(diào)整、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化三個(gè)方面出發(fā)，談?wù)劯呷⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)有效性，以求共勉。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高三英語(yǔ)教學(xué) 措施 有效性

近年來(lái)高考英語(yǔ)的內(nèi)容和形式都在隨著課改穩(wěn)步推進(jìn)，適度創(chuàng)新，力求體現(xiàn)“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則。2010年陜西高考英語(yǔ)試卷的題型設(shè)置在保留“完形填空，閱讀理解，書(shū)面表達(dá)”等基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，增加了“ 語(yǔ)音題（給所給單詞選正確音標(biāo)），七選五補(bǔ)全對(duì)話， 信息匹配（六選五，標(biāo)題搭配），短文改錯(cuò)由原來(lái)的一行改一處，九句有錯(cuò)，一句正確的句內(nèi)改錯(cuò)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的語(yǔ)篇內(nèi)改錯(cuò)，即一行多處改錯(cuò)，全文只要求改十處，從第十一處起不記分。”總體來(lái)說(shuō)試卷結(jié)構(gòu)及分值分配為：

從以上試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，新課標(biāo)下的卷面評(píng)價(jià)體系在傳統(tǒng)題目設(shè)置的基礎(chǔ)上創(chuàng)新推出了適應(yīng)課標(biāo)要求的“語(yǔ)境，語(yǔ)篇，語(yǔ)用”理念，突出了新課程要求的對(duì)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查。那么在這種改革和創(chuàng)新的形式下如何應(yīng)對(duì)高三英語(yǔ)教育教學(xué)，如何提高高三英語(yǔ)教育教學(xué)的有效性就成了所有教育教學(xué)者以及所有在高三學(xué)習(xí)的學(xué)生的最大的期待，下面就淺談一下自己的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)與高考的關(guān)系

新課程中要求高中階段要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，因?yàn)?010年《課標(biāo)考綱》不再要求“按標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試要求設(shè)計(jì)題型”這就意味著增加主觀題的測(cè)試。所以隨著近年來(lái)高考英語(yǔ)的內(nèi)容和形式的改革，體現(xiàn)“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則就更加突出，不難發(fā)現(xiàn)高考英語(yǔ)試卷的命題指導(dǎo)思想也由“以知識(shí)立意”

轉(zhuǎn)向了“以能力立意”，側(cè)重考查考生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言獲取信

息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

因此，我認(rèn)為有效的高三英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，既要客觀面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的制約作用，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)言既有交際性，又要有知識(shí)性應(yīng)用技巧的傳授和強(qiáng)化。另外，聽(tīng)力是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)對(duì)讀寫(xiě)能力的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，我認(rèn)為教師要以新課標(biāo)中的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力能力和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)聽(tīng)的策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。這種做法除了把語(yǔ)言學(xué)習(xí)做為一種交際工具去學(xué)，更是一舉多得，比如陜西考綱關(guān)于語(yǔ)音題的考查要求考生給所給單詞選擇出正確的讀音，這就要求考生要會(huì)熟讀考綱詞匯，但是不是所有考生都能具有扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，那么考綱詞匯的領(lǐng)讀或聽(tīng)力練習(xí)就非常重要，既糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，又讓沒(méi)有音標(biāo)知識(shí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握基本的發(fā)音規(guī)則，所以老師不要為了應(yīng)對(duì)考試去教英語(yǔ)而讓學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，而不是語(yǔ)言作為交際的使用價(jià)值。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確把握高考

2010年新課標(biāo)高考英語(yǔ)命題的指導(dǎo)思想是：有利于高?？茖W(xué)公正的選拔人才，有利于推進(jìn)普通高中實(shí)施素質(zhì)教育，命題的依據(jù)是《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)考綱》）和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及陜西省高考《考試說(shuō)明》。對(duì)于陜西省作為自主數(shù)學(xué)英語(yǔ)命題的第五年和新課標(biāo)自主命題的第一年，我們一定要在“全國(guó)考綱，和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀陜西省高考《考試說(shuō)明》。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們明確了考生要修完1-8模塊，達(dá)到八級(jí)水平，即參加高考的要求。考試內(nèi)容包括7個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目，24個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，68個(gè)意功能項(xiàng)目，24個(gè)話題以及3500個(gè)單詞。命題遵循“學(xué)什么，考什么”的新課程評(píng)價(jià)觀，即學(xué)生學(xué)完了1-8模塊的內(nèi)容，高考就考查1-8模塊的內(nèi)容，既不增加，也不減少。除此以外《課標(biāo)考綱》還明確提出了三個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：（將來(lái)進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；虛擬語(yǔ)氣；縮寫(xiě)和簡(jiǎn)寫(xiě)）減少了兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目（同位語(yǔ)從句和感嘆句）因此，要準(zhǔn)確把握考試方向必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》。使用《考試說(shuō)明》時(shí)，教師應(yīng)首先深入理解考試內(nèi)容中所規(guī)定的學(xué)科能力要求，并結(jié)合《教學(xué)大綱》的具體要求做細(xì)化工作。其次，教師要正確認(rèn)識(shí)《考試說(shuō)明》中的題型示例。題型示例具有兩方面的作用，一是通過(guò)示例幫助應(yīng)試者了解題目形式，二是示例在其相應(yīng)的題型中具有較強(qiáng)的代表性，它反映該類(lèi)題型所能容納的知識(shí)含量與能力要求層次。

三、合理安排復(fù)習(xí)課型，制定合理的措施加強(qiáng)高三教學(xué)的有效性

1、教材復(fù)習(xí)課。通過(guò)高一高二兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)體系還處在階段性層次，而高三的課本復(fù)習(xí)可以把這些零散的知識(shí)系統(tǒng)化，框架化，使學(xué)生對(duì)后期的綜合訓(xùn)練有一定的基本知識(shí)儲(chǔ)備，它涉及詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等，是培養(yǎng)能力的依托。當(dāng)然這次整和性的復(fù)習(xí)就不能再像第一次教材的課堂學(xué)習(xí)那樣，而是要?dú)w納，按照靠綱要求去復(fù)習(xí)，要避免熱剩飯，但要加佐料，推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務(wù)定格在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力上。歸類(lèi)、總結(jié)、辨析是課文復(fù)習(xí)最常見(jiàn)也最實(shí)用的方法。

2、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課。高一高二的階段性學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本接觸了各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要按照靠綱要求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，大膽整合，也就是說(shuō)不一定由“詞法”開(kāi)始，可以靈活變通。比如：先以建立高中英語(yǔ)語(yǔ)法框架開(kāi)始----即由基本時(shí)態(tài)開(kāi)始，然后過(guò)渡到到簡(jiǎn)單句，復(fù)合句，及特殊句式，詞法方面在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)注重特殊方面的講解，可以邊講邊練，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞法的運(yùn)用，而非單調(diào)的先理論后練習(xí)，因?yàn)樵~法比較靈活，學(xué)生的掌握方式只能是在情境中去理解，記憶，應(yīng)用，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)加強(qiáng)信心，而不是畏懼。隨著高考的不斷改革，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)運(yùn)，而是逐漸轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)篇的整體把握，但是語(yǔ)法終究是規(guī)范學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必經(jīng)過(guò)程，所以靈活變通式的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式有待思考和嘗試。

3、高考題型訓(xùn)練課。首先要選擇準(zhǔn)確無(wú)誤難度合理的訓(xùn)練材料，然后講方法，使學(xué)生有備而來(lái)的參加訓(xùn)練。訓(xùn)練目的就是使學(xué)生了解并熟練各題型的特點(diǎn)、答題要求，并且通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以針對(duì)性彌補(bǔ)。要讓學(xué)生明白一些基本常識(shí)，比如完形重在考查實(shí)詞、邏輯關(guān)系、語(yǔ)篇理解，很少考查純語(yǔ)法的知識(shí)；改錯(cuò)不考查拼寫(xiě)、語(yǔ)序，一行多處改，只改十處，十一處起不記分等。寫(xiě)作對(duì)邏輯性，連貫與銜接以及句式的多樣上都會(huì)有較高的要求。這種具體

化的訓(xùn)練要由適應(yīng)性訓(xùn)練很快過(guò)渡到現(xiàn)時(shí)訓(xùn)練既有利于提高

學(xué)生做題的積極性又有利于及時(shí)鞏固練習(xí)效果。

4、綜合套題測(cè)試課。測(cè)試是有效反饋教學(xué)效果的主要手段。在復(fù)習(xí)一定內(nèi)容后安排測(cè)試考查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，這有助于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并調(diào)整復(fù)習(xí)策略。階段性復(fù)習(xí)考查可以和綜合性考查相結(jié)合進(jìn)行讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出知識(shí)掌握的層次性和能力的層次性，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是有差異的。但是無(wú)論哪種測(cè)試都要講求實(shí)效性并且符合學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是把這種測(cè)試認(rèn)做是一個(gè)例行的程序。

5、試卷講評(píng)課。試卷批改和講評(píng)都必須及時(shí)，但要講求方法，不要只是認(rèn)為完成一套考題的答案糾正。教師要首先分析試卷，總結(jié)學(xué)生，整和性的講解試題，不要平鋪直敘式的從頭到尾，這樣看似完整性的講評(píng)未必收效，所以要選擇性講解和整和性講解及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或者個(gè)別題目以提供答案的方式還可以讓學(xué)生自己消化，鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力，也就是逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，而不是一直依賴(lài)的講解，老師用老師的思維去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。不管怎樣，要讓學(xué)生通過(guò)一道題突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以在試卷評(píng)析后，老師還需要根據(jù)班情讓學(xué)生做鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)，從而把一套題的作用發(fā)揮到極致。

總之高三英語(yǔ)教學(xué)的有效性教師除了要從教材復(fù)習(xí)課的有效性﹑語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的有效性﹑高考題型訓(xùn)練課的有效性﹑測(cè)試課的有效性以及試卷講評(píng)課的有效性方面下工夫，教師還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有信心，學(xué)有成就，學(xué)有所用。成功的課堂是教師和學(xué)生都能有所獲得；成功的課堂是讓學(xué)生去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂(lè)。