心理定勢(shì)與高職英語學(xué)習(xí)

蔡瑩

摘 要：在高職英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生或多或少會(huì)受到心理定勢(shì)的影響，這些影響有些是積極的，但也有些是消極的。我們應(yīng)當(dāng)盡量避免消極的心理定勢(shì)干擾學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，通過打破定勢(shì)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。

關(guān)鍵詞：高職英語；心理定勢(shì)；語言遷移

心理定勢(shì)是心理學(xué)中的一個(gè)概念，定勢(shì)又稱心向，是指主體對(duì)一定活動(dòng)預(yù)選的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。具體地說，人們當(dāng)前的活動(dòng)常受前面曾從事活動(dòng)的影響，傾向于帶有前面活動(dòng)的特點(diǎn)、活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)或行為傾向，通常是意識(shí)不到的。心理定勢(shì)可以表現(xiàn)在不同的方面，如運(yùn)動(dòng)定勢(shì)指個(gè)人從事某種運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，注意定勢(shì)指觀察者準(zhǔn)備接受特定信息的狀態(tài)，知覺定勢(shì)指人們按照期望和背景而不是按照實(shí)際物理刺激去感知刺激，問題解決定勢(shì)則指心理定勢(shì)對(duì)思維活動(dòng)的影響。心理定勢(shì)可以影響人的知覺過程，也影響人的記憶。在日常生活中，它可以使人按照常規(guī)不費(fèi)力地解決問題，但也妨礙創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理定勢(shì)

一部分高職學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)于英語學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了一定程度的心理定勢(shì)，認(rèn)為自己英語成績差，基礎(chǔ)不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。尤其是當(dāng)他們選擇了一些偏理科的專業(yè)之后，就更認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是無用的，所以在開學(xué)之初就不打算好好學(xué)習(xí)英語，上課時(shí)更是不配合，只做自己感興趣的事。這種心理定勢(shì)的破除需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備好每一節(jié)課，讓學(xué)生覺得上課的環(huán)境是輕松的，氣氛是愉悅的，課后是有收獲的。

還有一種情況是，學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，也愿意去學(xué)習(xí)，但是卻怎么也學(xué)不好。其實(shí)，阻礙我們學(xué)習(xí)發(fā)展的不是未知的領(lǐng)域，而是已學(xué)過的東西。人的年齡越大，學(xué)識(shí)越豐富，受到的影響就更大些。從小到大，我們從無知到有知，學(xué)習(xí)無數(shù)規(guī)則，無數(shù)定理，這些規(guī)則和定理已經(jīng)扎根于我們的潛意識(shí)之中，而我們卻并未發(fā)覺。

漢語無論在詞形、字音、口腔發(fā)音部位，還是在詞匯、語句結(jié)構(gòu)、修辭方式等方面都和英語相去甚遠(yuǎn)。英語學(xué)習(xí)者自然而然會(huì)把母語文化的思維方式與語言表達(dá)方式移植到英語學(xué)習(xí)中，以漢語語言結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，下意識(shí)地套用于英語語句中，因而對(duì)某些特定的英語語句結(jié)構(gòu)感到困惑不解。比如“星期六晚上有一場音樂會(huì)”這個(gè)句子，學(xué)生在翻譯過程中會(huì)不假思索地翻譯為“Saturday evening has a concert”（應(yīng)為There is a concert on Saturday evening）。究其原因在于，英文中的there be句型是中文語言結(jié)構(gòu)中沒有的，學(xué)生在接觸這一類句型時(shí)就會(huì)受到定勢(shì)思維的影響。

外語學(xué)習(xí)遷移是指一種語言的學(xué)習(xí)對(duì)另一種外語學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的語言方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他外語訓(xùn)練活動(dòng)的影響，即學(xué)生已獲得的語言方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略和方法等與新的外語知識(shí)、新外語技能之間所產(chǎn)生的影響。漢語的思維定勢(shì)會(huì)影響英語學(xué)習(xí)，英語的思維定勢(shì)同樣影響英語學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語的語法規(guī)則之后，形成思維定勢(shì)，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。初學(xué)英語的學(xué)生，常常會(huì)把child的復(fù)數(shù)誤寫作childs，man的復(fù)數(shù)誤寫作mans，用comed，goed，breaked替代came，went，broke，這是由于學(xué)習(xí)了名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化的規(guī)則和動(dòng)詞過去式的規(guī)則變化之后，學(xué)生形成了心理定勢(shì)，從而作出了錯(cuò)誤的判斷。

二、心理定勢(shì)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

凡事都有其兩面性，心理定勢(shì)有沒有積極作用呢？定勢(shì)有積極的意義：心理學(xué)家邁爾于1930年研究過定勢(shì)在解決問題中的作用。在他的實(shí)驗(yàn)里，對(duì)部分參加試驗(yàn)者利用指導(dǎo)語給予指向性暗示，對(duì)另一些參加者則不給指向性暗示。結(jié)果，前者絕大多數(shù)被試者能解決問題，而后者則幾乎沒有一個(gè)能解決問題。

英語教學(xué)過程，可以說是培養(yǎng)學(xué)生這樣的心理定勢(shì)的過程：面對(duì)任何一個(gè)新的問題，首先要審清題意，仔細(xì)分析已知條件與要求解答的問題（或求證的結(jié)論）之間的內(nèi)在聯(lián)系，展開聯(lián)想，抓住本質(zhì)，理出思路，最后化新問題為舊問題，化未知為已知。這樣的思維定勢(shì)是在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)一個(gè)個(gè)具體解題思路與方法的抽象概括，又是在大量具體問題的解答過程中得到檢驗(yàn)和強(qiáng)化的結(jié)果。同時(shí)，人的態(tài)度、思想、觀念等，都是高層次的心理定勢(shì)，它們的形成和改變需要較長的時(shí)間。隨著人年齡的增長和閱歷的增加，這些思維定勢(shì)會(huì)越來越趨于穩(wěn)定。心理定勢(shì)是問題解決的基礎(chǔ)。在問題解決活動(dòng)中，心理定勢(shì)的作用是：根據(jù)面臨的問題，聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似問題，將新問題的特征與舊問題的特征進(jìn)行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問題，或把新問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)解決的熟悉的問題，從而為新問題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備?？梢哉f，創(chuàng)造是定勢(shì)的產(chǎn)物，定勢(shì)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

心理定勢(shì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在很多方面，充分利用母語的正遷移促進(jìn)英語學(xué)習(xí)就是其中的一種。當(dāng)兩種語言具有相同或相似的結(jié)構(gòu)時(shí)，即體現(xiàn)類似的邏輯心理時(shí)，定勢(shì)起得是積極作用，而當(dāng)英語表達(dá)與漢語有異時(shí)，定勢(shì)思維就會(huì)阻礙學(xué)生快速、有效地習(xí)得新的語言知識(shí)。這種定勢(shì)思維對(duì)學(xué)習(xí)者的影響就是學(xué)習(xí)中的遷移規(guī)律。我們應(yīng)充分利用正遷移的作用，利用漢語中和英語相似或者相同結(jié)構(gòu)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某種句型的時(shí)候，尤其是當(dāng)英語句序與漢語句序相似或相同時(shí)，也就是當(dāng)英漢兩種語言體現(xiàn)的是同一種邏輯心理模式時(shí)，學(xué)生能很快地融會(huì)貫通新的語言。比如說“我有一件漂亮的連衣裙”，學(xué)生很快就能翻譯出“I have a beautiful dress”，原因就在于這兩個(gè)句子的句序幾乎是一模一樣的。這時(shí)，中文的思維模式反映出來的是正遷移的影響。

三、打破妨礙英語學(xué)習(xí)的心理定勢(shì)

首先，從自身入手，列出“我不能”“我做不到”等一些英語學(xué)習(xí)的想法。再找找自己認(rèn)為“理所當(dāng)然”的東西。

其次，找到這樣的想法后，先要想一想它們的依據(jù)是什么。接著，再問自己有沒有必要的聯(lián)系。最后，明確自己沒有做到的原因不是自己沒有能力，而是自己認(rèn)為自己不能，是這種定勢(shì)的觀念影響了自己。

最后，有些事人們之所以不去做，只是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為不可能，而許多的不可能只存在于人們的想象之中，打破心理定勢(shì)，只需要去做就夠了。

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