技工院校體育教學策略的選擇

周峰

摘 要：本文主要闡述了體育教學策略的主要特征、常用的體育教學策略的類型、體育教學策略選擇的依據(jù)及體育教學策略的設計等問題。

關鍵詞：技工院校；體育教學；策略選擇

技工院校體育教學策略是為實現(xiàn)特定的教學目標而構想的操作行動體系，主要包括教學活動的程序、方法和組織形式等。體育教學策略的選擇和設計在技工院校教育中非常重要。

一、體育教學策略的主要特征

1.指向性。體育教學策略指向特定的問題、情境、教學內容和教學目標。只有在具體教學條件下，在特定的范圍內，體育教學策略才能發(fā)揮出它的作用。完成了既定的任務，這一策略及其相應的手段就不再繼續(xù)有效，一定要探索新的策略。

2.整體綜合性。體育教學的過程是一個相互聯(lián)系、相互作用的整體，教學策略不是某一單方面的教學策略和措施，而是具體教學方法和措施的優(yōu)化組合。

3.可操作性。體育教學策略要有與教學目標相對應的方法、技術和實施程序，并轉化為教師與學生的具體行動。這就要求教學策略具有可操作性，也就是達到教學目標的具體實施計劃或實施方案要有明確具體的內容和實施方式及其步驟，這是體育教學活動得以開展的基本依據(jù)。

4.教學調控性。教師必須對教學進程及其各種要素進行反思，及時掌握教學過程中的各種信息，及時反饋和調整教學進程中教師和學生相互作用的方式。所以，體育教學策略具有調控的特征。

二、常用的體育教學策略的類型

1.“示范一模仿”教學策略。“示范一模仿”教學策略尤其適合于實現(xiàn)動作技能領域的教學目標。它的主要步驟是：定向→參與練習→自主練習→遷移。在“定向”階段，教師要向學生介紹動作要領和操作技術，并做示范動作；在“參與練習”階段，教師要指導學生從分解動作開始做模仿練習，并按每次練習結果給予幫助、糾正和強化，使學生基本掌握動作要領；在“自主練習”階段，學生從單項動作與技能的練習轉向合成動作與技能的練習；在“遷移”階段，要求學生不但能獨立完成動作技能的操作步驟，還要把練習的技能與其他技能進行組合，形成綜合能力。

2.分層分類教學策略。分層分類教學策略是指考慮學生個體的差異，有針對性地把學生分為不同層次、類別進行教學，使每個學生在原有的基礎上都有所進步。教師在教學時，要突出學生層次、類別，因材施教。按學生的體能、技能基礎和認知能力，圍繞主體參與這個中心，針對不同層次、類別的學生，提出不同的教學目標和相應的練習方法、手段、組織形式。

3.情境教學策略。在不同的教學活動進程中，情境的作用不同，一般可分為兩類。一是動機激發(fā)情境，即激發(fā)動機而創(chuàng)設的情境，主要適用于一堂課的開始或訓練活動的開始。逼真、吸引人的情境，能引起學生的極大興趣和特別關注。二是學習情境，就是為學生學習而創(chuàng)設的情境，教師要按照教學的需要設計具體化的教學、學習、問題等情境，使教學更為生動、豐富。按創(chuàng)設目的分類，教學情境一般又分為問題情境、探究學習情境、合作學習情境及練習情境等。

4.自主學習教學策略。這類教學策略的具體形式盡管多種多樣，但始終有一條主線貫穿，就是讓學生“自主學習”。一般步驟是：問題情境→假設與檢驗→整合與應用。自主學習教學策略關注學生對基本原理的理解和應用，同時也關注學生在發(fā)現(xiàn)過程中的思維策略，關注探究能力和內在動機的發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的探索能力和學習興趣，對知識的保持和應用有利。這種教學策略一般用時較長，效率不高。

5.主題教學策略。主題教學策略是圍繞一個主題展開教學，以學生主動建構知識和技能為主線，以實現(xiàn)教學目標的教學策略。主題教學策略的主題一般與現(xiàn)實生活緊密結合，從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)。主題教學策略重視學習過程，強調體育與健康知識和技能的綜合運用。

三、體育教學策略選擇的依據(jù)

體育教學策略為實現(xiàn)體育教學目標服務，并隨著教學情境的變化而有所調整。教師必須按教學目標、教學內容和學生特點，并考慮每種教學行為的表現(xiàn)形式，有針對性地選擇或組合使用教學策略。

1.體育教學的目標。不同的體育教學目標，需要不同的體育教學策略去實現(xiàn)和完成。體育教學目標不同，采取的體育教學策略也不同。

2.體育教學的內容。教師要按體育教學內容的特點，制訂和選擇恰當?shù)慕虒W策略。

3.學生的具體情況。教師的教是為了學生的學，教學策略要適應學生的基礎條件和個性特征。制訂和選擇教學策略，要滿足學生的實際情況，要能調動學生的積極性。

4.教師的體育素養(yǎng)。教學策略的運用是通過教師來實現(xiàn)的，每個教師在制訂和選擇教學策略時，都要根據(jù)自己的專業(yè)特長和價值取向，以揚長避短，施展自己的教學特長。

四、體育教學策略的設計

不同類型的課有不同的功能、不同的教學過程和不同的教學方法，所以，教學策略的設計一定要明確體育課的類型。

教學順序是教學過程的前后次序，它主要包括體育教學內容呈現(xiàn)順序，即體育知識和技能出現(xiàn)的前后次序，先教什么內容，后教什么內容。課的類型確定以后，在設計教學順序的同時，應按不同的教學內容和目標選擇不同的教學模式，再具體設計整個體育教學過程的各個環(huán)節(jié)。體育教學環(huán)境的設計主要包括選擇適當?shù)慕虒W形式，營造和諧的課堂心理氣氛等。

上述體育教學策略設計的內容，涉及面廣，教師要統(tǒng)籌兼顧進行設計。