“四四五”課堂模式的實(shí)踐操作研究

劉秋云

摘要：“四四五”課堂教學(xué)模式是指按科學(xué)的思維規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能夠有計(jì)劃地經(jīng)歷知識(shí)創(chuàng)生的基本過程，并獲得積極的情感體驗(yàn)。是充分尊重學(xué)生的個(gè)性、以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為最終歸宿的教學(xué)情意場(chǎng)。它注重師生間與生生間互相激發(fā)、共同參與、合作交流、質(zhì)疑探究，共同發(fā)展，和諧發(fā)展，生成智慧，最終落實(shí)“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的理念。

關(guān)鍵詞：課堂 自主 合作 發(fā)展 評(píng)價(jià)

一、“四四五”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“四四五”是指課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)過程的一種操作規(guī)程，要求學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，通過“課前學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，課中師生互動(dòng)解決問題，課后反思升華拓展問題”來完成高效智慧的學(xué)習(xí)過程。概括起來講就是“四會(huì)”（四種意識(shí)）：會(huì)參與、會(huì)合作、會(huì)討論、會(huì)互動(dòng)；“四能”（四項(xiàng)能力）：能表達(dá)、能點(diǎn)評(píng)、能質(zhì)疑、能實(shí)踐；“五要求”（五環(huán)節(jié)五步驟）：在“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)研究、學(xué)習(xí)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)中突出課堂學(xué)習(xí)過程，通過“自主觀察、自主探究、自主合作、自主發(fā)展、自主評(píng)價(jià)”五步驟，使課堂學(xué)習(xí)富于規(guī)律性，同時(shí)又在具體操作上留有廣闊的創(chuàng)造空間。其核心理念是：同心學(xué)習(xí)，共生智慧。（簡(jiǎn)稱：四會(huì)、四能、五要求）

二、“四四五”課堂教學(xué)模式的具體操作

“四四五”不是一種僵化的模式，而是一種先進(jìn)理念引領(lǐng)下的課堂思維結(jié)構(gòu)和基本路徑。因此，在具體操作時(shí)一定要結(jié)合學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)及課型需要掌握精髓，靈活變通。要求教師注重因材施教，既要關(guān)注全體，關(guān)注學(xué)生全員參與，達(dá)到時(shí)間短、效果好；因材學(xué)、因材教；樂于學(xué)、樂于教；主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)教；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)、過程優(yōu)的高效效果。下面主要闡述“五要求”中的“五環(huán)節(jié)”和教學(xué)過程中“五步驟”具體操作。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師每節(jié)課給學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要達(dá)到的效果，是教學(xué)是否高效的體現(xiàn)，它在學(xué)習(xí)過程中具有導(dǎo)向作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“航標(biāo)燈”和“指南針”。在“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)”的協(xié)同落實(shí)過程中，要把目標(biāo)分解為具體的智能水平和情志取向，要能夠自我評(píng)測(cè)目標(biāo)達(dá)成狀況，切實(shí)起到引導(dǎo)、反饋、矯正、完善學(xué)習(xí)過程的作用。具體表達(dá)切忌“假、大、空”，力求“真、細(xì)、實(shí)”，要“摸得到、抓得著”，便于師生與課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)照。

（二）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極具思維張力的活動(dòng)，需要學(xué)生自始至終保持專注和興趣，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備就是為了能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持較好的課堂注意力和思維力。在物質(zhì)準(zhǔn)備的同時(shí)，靈活設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，通常采取舊知復(fù)習(xí)、課前小測(cè)，課前演講、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、影音欣賞、美文欣賞、背誦美文、學(xué)生領(lǐng)讀或大聲朗讀等活動(dòng)，幫助學(xué)生收心入境，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。

（三）學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是“四四五”高效智慧課堂中最重要的一環(huán)，課堂幾乎所有教師的教和學(xué)生

的學(xué)都在這一環(huán)節(jié)中落實(shí)。

學(xué)習(xí)過程通常分為五個(gè)要求或五個(gè)步驟。

1.自主觀察

自主觀察是課堂教學(xué)過程中的第一個(gè)步驟。人類認(rèn)識(shí)客觀世界首先是通過形象思維來感知并形成感性認(rèn)識(shí)的，學(xué)科學(xué)習(xí)也是如此。在教學(xué)中，設(shè)置具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過整體上的初步感知來收集信息，作為進(jìn)一步思維加工的材料。觀察的任務(wù)就是收集初步的、淺層次的、見仁見智的信息。自主觀察是學(xué)習(xí)必不可少的前提，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“理論教條灌輸”的有效矯正。

2.自主探究

自主探究式教學(xué)過程中的第二步驟。它是指讓學(xué)生通過自主觀察的基礎(chǔ)上，從各種信息中提煉篩選出有效信息，并經(jīng)過自主思維加工，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程就是自主探究。如果說觀察主要運(yùn)用的是形象思維形成初步認(rèn)知的話，那么探究則是在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上主要運(yùn)用抽象思維對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、概括、總結(jié)，從而獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

3. 自主合作

自主合作是教學(xué)過程中的第三步驟。通常六人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這一步驟也最能體現(xiàn)新課改理念，是應(yīng)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。自主合作就是在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)之處，設(shè)計(jì)有較高思維價(jià)值且利于激發(fā)思考和爭(zhēng)論的問題，分配給學(xué)習(xí)小組，各小組先獨(dú)立自主完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，其次，小組互相合作討論，然后派代表上臺(tái)展示，其它組點(diǎn)評(píng)并質(zhì)疑，并對(duì)小組合作情況打分，每周選出各項(xiàng)指標(biāo)的最佳表現(xiàn)者進(jìn)行表彰。

4.自主發(fā)展

自主發(fā)展是教學(xué)過程中的第四步驟，也是學(xué)生能力得到提升和發(fā)展的重要步驟，是課本知識(shí)的延伸和遷移，也是書本知識(shí)向課程標(biāo)準(zhǔn)能力的轉(zhuǎn)化，更是鏈接中考或高考能力的具體體現(xiàn)。

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生都獲得最好的發(fā)展。在學(xué)生經(jīng)歷了伴隨著積極情感體驗(yàn)的觀察、探究、合作過程之后，得出的規(guī)律性認(rèn)識(shí)需要到實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)的“第二次飛躍”。在形式上，“自主發(fā)展”可以是針對(duì)練習(xí)、能力實(shí)踐、即興創(chuàng)作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定方案、錯(cuò)題再練、類別題重練、自主命題、思維導(dǎo)圖等，要因課制宜，靈活變通，不同的課型設(shè)計(jì)不同的發(fā)展目標(biāo)。

5.自主評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的第五步驟，也是最后一個(gè)步驟，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)作為一個(gè)小系統(tǒng)，需要建立具有自我反饋機(jī)制的小循環(huán)閉合回路，這就需要評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的自主評(píng)價(jià)，是指由學(xué)生自主運(yùn)行的自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、組評(píng)活動(dòng)。

（四）學(xué)習(xí)研究

學(xué)習(xí)研究是教學(xué)設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)。毫無疑問，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，要想獲得好的學(xué)習(xí)效果，就必須拓展課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)習(xí)研究是課堂教學(xué)過程全部完成后，主要是把傳統(tǒng)意義上的課后作業(yè)加以拓展升華，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化研究或小組合作研究。研究的方式可以是典型練習(xí)，也可以是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)本、活動(dòng)記錄、考察報(bào)告等都作為研究材料交給老師，由老師組織學(xué)生定期開展學(xué)習(xí)研究報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生做好PPT，交流成果、相互評(píng)判，或者老師評(píng)等級(jí)、寫批語。

（五）學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)研究任務(wù)后，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行整體反思。反思既要記錄學(xué)習(xí)中的收獲和失誤，又要提煉對(duì)知識(shí)的整體把握和理性認(rèn)識(shí)，還要自我評(píng)判能力方面的增長(zhǎng)情況，更要對(duì)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、思想感悟進(jìn)行全面整理。學(xué)習(xí)反思可以用文字形式也可以錯(cuò)題檔案為抓手，找出學(xué)習(xí)道路上的攔路虎和絆腳石，查漏補(bǔ)缺，自我完善。

總之，“四四五”課堂教學(xué)模式，它就像一根手杖，年輕教師有了這樣的手杖，從不會(huì)教學(xué)到輕車熟路地駕御課堂教學(xué)，老教師有了這樣的手杖，課堂教學(xué)會(huì)日臻精彩完美。筆者認(rèn)為：有了“四四五”，教學(xué)無敵手。

參考文獻(xiàn)：

1.《智慧教師 生命課堂》 中國(guó)書籍出版社 楊鳳娥主編

2.《如何打造高效能課堂》 中國(guó)青年出版社 [美]艾瑪.麥克唐納主編

3.《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》 北京師范大學(xué)出版社 梁平主編

4.《如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》西南大學(xué)出版社 徐學(xué)福 房慧主編

5.《全面課堂管理》中國(guó)輕工業(yè)出版社 [美] VemonF.Johns& Louise S.Jones 主編

6. 《合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)施》 中國(guó)人事出版社 王坦主編