在生物學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育

馬春芳

摘 要：在生物學(xué)教學(xué)中，靈活自然地滲透科學(xué)精神、方法、知識(shí)和價(jià)值等的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新的精神以及將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去的能力，起著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)； 滲透科學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-113-001

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，形成人生觀和世界觀的重要時(shí)期，需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。教師將科學(xué)教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用知識(shí)將起著積極的促進(jìn)作用。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，努力挖掘生物教材中的科學(xué)教育因素，在教學(xué)中靈活、自然地進(jìn)行包括科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)價(jià)值的科學(xué)教育，是每個(gè)生物教師義不容辭的責(zé)任。

一、生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育

科學(xué)精神指對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的熱愛，創(chuàng)新進(jìn)取、互助協(xié)作精神。科學(xué)教育的核心問題是教育學(xué)生要具有開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是的精神。在教學(xué)中逐步滲透開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生“由‘知識(shí)就是力量向‘創(chuàng)新才有力量轉(zhuǎn)變”?！爸R(shí)就是力量”的時(shí)代，已經(jīng)轉(zhuǎn)入“創(chuàng)新才有力量”的時(shí)代。在進(jìn)行科學(xué)精神教育時(shí)，要重視學(xué)生的思維科學(xué)化，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。

二、生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育

生物課所學(xué)的內(nèi)容，不僅包括生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且包括科學(xué)探究的基本方法，在方法上，應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)：全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識(shí)，克服認(rèn)識(shí)上的片面性。用變化的觀點(diǎn)來看待生命活動(dòng)過程，避免孤立、靜止地看待生命活動(dòng)。對(duì)生物和生物學(xué)知識(shí)能夠具體問題具體分析，學(xué)會(huì)相對(duì)地看問題，克服認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，避免單純地接受知識(shí)、死記硬背知識(shí)的傾向。

把獲得的生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)僅停留在低級(jí)階段。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種具體問題，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。

在各種實(shí)踐活動(dòng)中，特別是在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行操作，善始善終地完成全過程，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性。對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改）。培養(yǎng)對(duì)真理的“真誠(chéng)信仰和執(zhí)著”的科學(xué)意識(shí)。

正確使用生物科學(xué)術(shù)語，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來掌握生物科學(xué)的概念、規(guī)律、原理和觀點(diǎn)等，避免學(xué)習(xí)行為的無序性，培養(yǎng)學(xué)生的“對(duì)真理的熱愛和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循”的科學(xué)態(tài)度。

三、生物學(xué)教學(xué)中獲取科學(xué)知識(shí)途徑的教育

1.觀察：應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)是觀察的基礎(chǔ)，科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映所觀察的事物，并且明確觀察結(jié)果是可以重復(fù)的。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個(gè)毫無生物學(xué)知識(shí)的人，除了看到密密麻麻的一團(tuán)桿狀的小東西以外，什么也看不出來。而讓一位遺傳學(xué)家來看，他能看到很多，這就是所謂的“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現(xiàn)其中的“門道”，無論是觀察標(biāo)本、實(shí)物，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序，做好觀察記錄。

2.實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神教育，要引導(dǎo)學(xué)生明確：①每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)；③能夠解釋實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果；④學(xué)會(huì)繪制生物圖和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；練習(xí)或?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后，清潔、整理實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。

3.討論：討論是進(jìn)行科學(xué)精神教育的很好的形式之一，為了使生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育達(dá)到最佳效果，教師應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生回答有些問題時(shí)有多種答案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見、展開討論、總結(jié)并得出正確的結(jié) 論。讓兩種或多種意見進(jìn)行正面交鋒，經(jīng)過爭(zhēng)論、辯論和討論，獲得正確的結(jié)論，同時(shí)也弘揚(yáng)了“一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的科學(xué)精神。

4.參觀、調(diào)查和實(shí)習(xí)：因?yàn)檫@幾種教學(xué)活動(dòng)是離開課堂的教學(xué)，事先更應(yīng)當(dāng)重視“計(jì)劃、目的、方法、提綱和注意事項(xiàng)”，切實(shí)做好組織工作。提綱可使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有章可循，知道干什么、怎么干，進(jìn)而能更有效地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在上述實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地按提綱進(jìn)行，對(duì)觀察或調(diào)查到的實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，從中獲得知識(shí)和對(duì)一些問題的看法。

四、生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)價(jià)值的教育

生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)價(jià)值的教育，要能體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“實(shí)用價(jià)值”，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，并理解科學(xué)知識(shí)在人們生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而產(chǎn)生獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福的責(zé)任感和使命感。

眾所周知，克隆是人類在生物科學(xué)領(lǐng)域取得的一項(xiàng)重大技術(shù)突破：在園藝業(yè)和畜牧業(yè)中，克隆技術(shù)是選育遺傳性質(zhì)穩(wěn)定的品種的理想手段，通過它可以培育出優(yōu)質(zhì)的果樹和良種家畜；在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，用克隆技術(shù)來大量繁殖許多有價(jià)值的基因，如治療糖尿病的胰島素、有希望使侏儒癥患者重新長(zhǎng)高的生長(zhǎng)激素和能抗多種疾病感染的干擾素等等，給病人帶來福音。對(duì)于人類自我、對(duì)于生命世界、對(duì)大自然的空前規(guī)模的探索的“國(guó)際人類基因組計(jì)劃”，之所以備受世人關(guān)注的原因之一，源于人們對(duì)健康的需求。由于多種癌癥和心臟病等疾病都與遺傳基因有關(guān)，現(xiàn)在，透過基因掃描，醫(yī)療人員可以向病人事前發(fā)出警告，預(yù)防病情惡化，由于每個(gè)病人的情況都不一樣，因此醫(yī)療人員現(xiàn)在可以利用基因組的最新材料，為病人訂制新藥?；蛑委熥钚碌闹委煼较蚴抢盟幤反驌羧梭w內(nèi)個(gè)別有害的生物成分，從而把疾病治愈。藥品制造商認(rèn)為，基因組研究可以協(xié)助發(fā)現(xiàn)有損害性的基因成分，然后制造新的藥品，打擊這些有害的基因成分……由此可見，在生物教學(xué)中，傳授知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)價(jià)值的教育是十分重要的。

總而言之，在生物學(xué)教學(xué)中，滲透科學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新、實(shí)事求是的精神，同時(shí)能使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，懂得科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并且能提高學(xué)生的觀察、思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，從而取得良好的教學(xué)效果。