做有責(zé)任感和使命感的科技輔導(dǎo)員

楊磊

2002年大學(xué)畢業(yè)后我走上了教育崗位，成為了一名高中物理教師。工作6年后讀研，碩士畢業(yè)繼續(xù)從事喜愛的教育事業(yè)。一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)在講臺上教書15年有余了。長久以來，我深感教育改革的艱難，以及家長、教師、學(xué)生對目前教育現(xiàn)狀的無奈?，F(xiàn)在，高考也在改革，但它終究不是一個完整的、綜合的評價。很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)的頂尖學(xué)校，如北京的人大附中、十一學(xué)校等，師資力量雄厚，教育資源豐富，已經(jīng)走在了教改的前沿，開展了豐富多樣的教育創(chuàng)新活動。但由于校情、學(xué)情不同，名校的很多做法，并不適合全國所有學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，對它們來說并無太多借鑒意義。了解到這一現(xiàn)狀后，作為一名一線教師，更源于對自己工作的熱愛，我一直在思考自己能為我的學(xué)生再做些什么？我由衷希望盡自己所能讓我的學(xué)生開闊眼界，感受科技，熱愛生活。

我計劃結(jié)合自己對教育的認(rèn)識和自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將編程教育作為學(xué)科融合的突破口，通過編程思維的訓(xùn)練，帶動學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。于是，我在2011年向?qū)W校申請了科技輔導(dǎo)員工作，在學(xué)校開展了C語言編程課外小組活動，2013年接觸可視化編程，2014年開始講授機(jī)器人技術(shù)校本課程。經(jīng)過2年的摸索，我又向校長提出了創(chuàng)辦創(chuàng)客工作室的想法，將編程與開源硬件結(jié)合，既可培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，又可提高學(xué)生的動手實踐能力。我的想法得到了校領(lǐng)導(dǎo)的支持，我擁有了1間教室、10臺電腦、10套arduino套件及相關(guān)材料，開始了創(chuàng)客編程教育，也開始追求我的教育夢想。2016年，為了更好地了解學(xué)生，開展科技活動，我又兼職承擔(dān)了新疆預(yù)科年級的信息技術(shù)教師工作，從而使我的編程教育普及活動實現(xiàn)了新疆生的全覆蓋。2017年，創(chuàng)客工作室獲評中國科協(xié)青少年科技中心首批青少年創(chuàng)客工作室示范建設(shè)單位。我主持承擔(dān)天津市電教館課題“中學(xué)創(chuàng)客教育與師生協(xié)同發(fā)展”。2018年，學(xué)校獲評“全國青少年人工智能活動特色單位”，我申報中央電教館課題“基于人工智能的中學(xué)生計算思維與編程教學(xué)實踐研究”獲準(zhǔn)開題。

我主持的科技活動主要依托于學(xué)校的創(chuàng)客工作室，通過開展創(chuàng)客教育工作，讓學(xué)生體會科技的力量，通過編程和開源硬件等電子設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。創(chuàng)客教育是一系列教育理念的集成，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和科學(xué)素養(yǎng)的人;教育內(nèi)容是在掌握知識技能的同時，通過實踐和創(chuàng)造激活知識與技能，使知、情、意、行結(jié)合、“學(xué)思動用創(chuàng)”統(tǒng)一;教育方法靈活多樣，需要依據(jù)當(dāng)前的實際教學(xué)情境靈活選用啟發(fā)式、案例式、項目式、參與式等教育方法;教育評價強(qiáng)調(diào)多主體、過程性、發(fā)展性;教育時空由封閉走向開放。這就是我所想象的“未來教育”，我樂于投入其中，并為之克服一切困難。

成為優(yōu)秀的創(chuàng)客教師，首先自己必須成為一名合格的創(chuàng)客。創(chuàng)客工作室的工作由我一人全權(quán)負(fù)責(zé)。我把這里視為我的創(chuàng)新教育基地，我要在這里實踐我的教育夢想。在此過程中，我扮演了多種教育角色。首先，我是這里的“校長”，不僅需要負(fù)責(zé)提前規(guī)劃好全部所需的各類耗材，為學(xué)生的實踐和探索提供全力支持，還要向其他同事介紹科技輔導(dǎo)員工作，參加一些教育教學(xué)展會，提高創(chuàng)客工作室的科技教育理念和教育效果。其次，我是這里的“教務(wù)主任”，負(fù)責(zé)安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)師資力量和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)客工作室開設(shè)了4門課程：scratch創(chuàng)意編程和app圖形化編程，arduino開源硬件，三維設(shè)計與3D打印，航模與無人機(jī)。再次，我是這里唯一的“教師”。為了不斷提高創(chuàng)客工作室科技教育的教學(xué)質(zhì)量，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集知名教師的微課，像學(xué)生一樣虛心學(xué)習(xí)，細(xì)心品味課程里的難點和精華，取長補(bǔ)短，然后輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。最后，我是這里的“實驗員”。根據(jù)課程需要和學(xué)生作品需求，負(fù)責(zé)直接從網(wǎng)上采購不同器件。為了節(jié)約經(jīng)費，我往往會精挑細(xì)選，選購物美價廉的器件。多重身份的鍛煉對我自身的成長也大有益處，使我加速完成了從物理教師到科技輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型。經(jīng)過幾年的努力，從無到有，從小到大，創(chuàng)客工作室運(yùn)行得越來越好，不斷在創(chuàng)客教育方面取得佳績。

我對科技教育心存感激并充滿敬畏。盡管我們一直倡導(dǎo)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，但實際情況是還有不少中小學(xué)開展科技教育舉步維艱。無論是教育主管部門還是學(xué)生家長，都不得不關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績。這就注定會給科技教育的發(fā)展帶來一定的阻礙。尤其是當(dāng)家長知道孩子需要花費時間投入到一個與高考分?jǐn)?shù)沒有直接關(guān)系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中時，可想而知他們內(nèi)心有多大的糾結(jié)。我在教學(xué)過程中就遇到過因為家長反對使孩子離開創(chuàng)客工作室的情況。我在深感無奈中也非常理解家長對孩子成績的焦慮。因為課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有更多精力投入到科技活動中。

天津市第五中學(xué)是一所歷史悠久的市級重點學(xué)校，每年招收百余名新疆學(xué)生，俗稱內(nèi)地高中班，其目的是使新疆少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地接受更好的高中教育，將來為祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。新疆內(nèi)地高中班學(xué)制3年或4年，成績優(yōu)異的學(xué)生可直接進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生需預(yù)科1年、高中3年。與本市學(xué)生不同，新疆生除暑假回家外，幾乎全部時間都在校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活。另一方面，他們對新知識、新事物有著更為強(qiáng)烈的渴望，對豐富的高質(zhì)量的課余生活有著更大的期待。所以，最近幾個學(xué)期幾乎都是學(xué)科成績優(yōu)秀的新疆內(nèi)地高中班學(xué)生參加創(chuàng)客工作室的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也離不開他們的學(xué)習(xí)效率較高，使他們可以擠出時間參與到編程實踐中去。這些都為科技教育工作的順利開展提供了寶貴的時間和生源支持。

為了避免與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生沖突，我將工作室的學(xué)習(xí)時間定在了周五晚上和周末2天。時間有彈性，一般周五晚上是全體學(xué)員集中學(xué)習(xí)時間，我會安排近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽取各個小組的項目進(jìn)度，每個小組都將各自在項目中遇到的問題拿出來討論。周末2天，各個小組自行安排來工作室的學(xué)習(xí)時間。對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，由我選擇合適的視頻教程，一般都會分為初級、中級和高級。工作室的學(xué)員由預(yù)科、高一和高二年級的學(xué)生組成。每個小組，甚至每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不同。但是他們?yōu)榱送瓿勺约哼x擇的項目，組內(nèi)會互相幫助，進(jìn)行合理分工，使每一名組員都能對項目作出自己的貢獻(xiàn)，并從中學(xué)習(xí)到知識。

在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來，他們都希望自己可以為群體作出更多貢獻(xiàn)，很多新學(xué)員都會努力跟上老學(xué)員。改變在不經(jīng)意間慢慢發(fā)生。有很多創(chuàng)客學(xué)員也是我學(xué)科教學(xué)班的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們在我的物理課堂上有了很大的變化：他們更喜歡表達(dá)了，也更愿意思考了。他們甚至還會和我商討如何利用arduino平臺設(shè)計物理教具。這一切的變化都和他們在創(chuàng)客工作室接受的科技教育不無關(guān)系，也使我更加堅持追求自己的夢想，更加堅信自己走在了一條正確的科技教育道路上。學(xué)生的成長是對我最大的激勵。盡管剛剛來到五中的時候，學(xué)生當(dāng)中絕大部分都沒有接觸過編程學(xué)習(xí)，甚至還不會打字，但經(jīng)過在創(chuàng)客工作室一兩年的刻苦鉆研，很多學(xué)生都在區(qū)級、市級甚至是國家級編程比賽中獲獎，這也是對他們學(xué)習(xí)成果的有效檢驗和回報。

如果你也是一名科技輔導(dǎo)員，那么你肯定也或多或少地感受過其中的難處。盡管學(xué)校對我的工作表示支持，但在實際操作過程中還是不斷碰壁。由于我所在地區(qū)缺少相關(guān)文件，無論是帶領(lǐng)學(xué)生參加培訓(xùn)、比賽，還是我參加論壇或?qū)I(yè)培訓(xùn)，常會在經(jīng)費方面受到限制不得不自費出行，有時候還會因為無指定文件支持而放棄學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，科技輔導(dǎo)員工作往往不在績效考核、晉級評優(yōu)之列。這些都非常不利于科技教育工作的推廣。我希望未來科技教育的環(huán)境會變得越來越好，在教育主管部門和各方力量的大力支持下，有更多的同行加入到科技輔導(dǎo)員這份工作中來，讓科技教育惠及更多學(xué)生。

獲得高級科技輔導(dǎo)員認(rèn)證稱號，是對我過去工作的肯定。多年的科技輔導(dǎo)員工作使我對教育教學(xué)有了更深刻的理解。Scratch之父——米切爾·瑞斯尼克在TED的演講“Learn tocode，code to learn”深深影響了我。未來我將繼續(xù)努力，結(jié)合物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科特色和編程優(yōu)點，將編程作為多學(xué)科的“黏合劑”實現(xiàn)學(xué)科的融合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)客實踐，提高科學(xué)素養(yǎng)。