更新中職教學(xué)理念 讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)

趙純紅

摘 要：積極學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，學(xué)生使用頭腦探究觀念、解決問題，并應(yīng)用所學(xué)。積極學(xué)習(xí)是一種有趣的和支持性的，并有個(gè)人的參與。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教育觀，教學(xué)方法得以突破，在中職學(xué)校實(shí)施全面和諧的“以人為本”教育，實(shí)施“活的教育”，使學(xué)校充滿活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念； 積極學(xué)習(xí)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013-09-106-001

積極學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，學(xué)生使用頭腦探究觀念、解決問題，并應(yīng)用所學(xué)。積極學(xué)習(xí)是一種有趣的和支持性的，并有個(gè)人的參與。積極學(xué)習(xí)會借助于看、討論和做，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，來理解問題，嘗試技能，掌握知識和作業(yè)。在中職學(xué)校教學(xué)中，為什么要特別提倡積極學(xué)習(xí)？中等職業(yè)教育教學(xué)普遍存在著課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著的現(xiàn)象。而中等職業(yè)教師們?nèi)鄙俚慕^不是知識，也不是責(zé)任心和愛心，而是教學(xué)的理念與方法的更新。

1.有效教學(xué)的特點(diǎn)

1.1讓學(xué)生明白通過努力而到達(dá)的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)到對于其個(gè)人成長的意義。

1.2通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解。

1.3使學(xué)生對每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識，形成對事物的概念框架，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)進(jìn)而得出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一小、步探究的愿望。

2.分析“教”與“學(xué)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

2.1中職學(xué)生的特點(diǎn)。中職學(xué)生自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，行為習(xí)慣不良、自控力差，認(rèn)為讀中職就是“混”日子。面對這些情況，教師在課堂教學(xué)中，還是滿堂灌，一言堂等傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生聽不進(jìn)、不想聽，教學(xué)效果是無效的、消極的，不容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師有挫敗感。

2.2教師教學(xué)的方法。從小學(xué)到中學(xué)，大部分的教師在課堂上只有零星的討論和提問，偶爾包括一些角色扮演、小組討論，但很少涌現(xiàn)積極的、活躍的學(xué)習(xí)熱情。為什么會這樣？可能有許多理由，因?yàn)槲覀兊慕處熅褪沁@么被教的；坐在教室里聽課，就是在學(xué)習(xí)，這個(gè)觀念根深蒂固，即使教師對學(xué)習(xí)記得的東西如此之少又感到失望，也未想到是學(xué)習(xí)不積極之故；另外，教師為教學(xué)內(nèi)容所累，有限的教學(xué)時(shí)間使他們感到壓力，傳統(tǒng)的“面面俱到”的學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)歷史悠久，不可能一下摒棄，認(rèn)為積極學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，付諸實(shí)踐較困難。

2.3倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，產(chǎn)生有效教學(xué)效果。有教學(xué)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是不相同的，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的平均回憶率為：教師講授為5%，視聽并用為20%，教師演示30%，學(xué)生實(shí)踐70%，學(xué)生教別人95%。通過教師的引導(dǎo)和支持，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，使學(xué)生全身心參與，智力、同感、社交等全方位投入，產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.如何讓學(xué)生能積極學(xué)習(xí)

3.1教師上課前制定周密教學(xué)計(jì)劃。做到有的放矢，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體細(xì)節(jié)。為了積極學(xué)習(xí)而活躍氣氛，而不是簡單的“搞笑和游戲”，不能讓學(xué)過于關(guān)注活動本身而忘記了思考自己在學(xué)什么。不能頻繁試用新方法，注意看學(xué)習(xí)反應(yīng)，不能給學(xué)生太多的活動，使用少量活動來最大限度活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)有最大限度的收獲。

3.2保證學(xué)生的參與。沒有學(xué)生參與就沒有積極學(xué)習(xí)。對于中職學(xué)生，操作技能的訓(xùn)練和規(guī)范尤為重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可靈活使用多種方法促進(jìn)討論，還可以將各種方法結(jié)合起來。

3.2.1開放式討論。例如護(hù)理專業(yè)學(xué)生在討論“如何保證病人的安全”這一內(nèi)容時(shí)，請同學(xué)們把自己的體會與同學(xué)們分享。如果擔(dān)心花費(fèi)時(shí)間過多，可以提示“請示3-4位同學(xué)與大家談?wù)劇?，鼓?lì)學(xué)生舉手發(fā)言。

3.2.2調(diào)查。設(shè)計(jì)小的調(diào)查表，讓全班同學(xué)參與，可以快速獲得數(shù)據(jù)，同時(shí)也可以及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生。如講述“血壓的觀察和測量”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)的“社區(qū)人群血壓調(diào)查表”，讓學(xué)生回到家里，給父母和鄰居測量血壓并記錄。這樣既增加了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的溝通和交流能力，也提高了學(xué)生的自信心。

3.2.3分組討論，小組示范。在健康評估的“頭頸部檢查”內(nèi)容中，教師進(jìn)行示范后，每4-5人一組，進(jìn)行互相檢查和評估記錄，然后請2組學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生積極性高，效果好。

3.2.3角色扮演。護(hù)理專業(yè)課程在教學(xué)中，根據(jù)某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行綜合練習(xí)。如設(shè)計(jì)一例“新病人入院的護(hù)理”，由4-5位學(xué)生組成護(hù)理小組對病人進(jìn)行護(hù)理，學(xué)生從入院的床單準(zhǔn)備、接待病人、新病歷的填寫、生命體征的測量、入院介紹、標(biāo)本采集等方面進(jìn)行角色扮演，所有環(huán)節(jié)與醫(yī)院相同，學(xué)生有的穿護(hù)士服，有的穿病員服，使學(xué)生身臨其境實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生很認(rèn)真投入，比單純的個(gè)別操作示范和練習(xí)更為有效。

3.3改善講授的效果。講授在大多時(shí)間仍是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。使講授效果最大化是教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。

3.3.1引起學(xué)生興趣。講課的開場白，可以是針對所要講述的內(nèi)容，講一個(gè)精彩的故事，或提供相關(guān)的典故或新聞視頻圖片等，抓住學(xué)生的注意點(diǎn)。也可以針對講授內(nèi)容，提一個(gè)中心問題，讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中自己去尋求答案。

3.3.2理解和記憶。在講授學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，用通俗的、自己的話去陳述信息，多舉例說明，在多種形式中再認(rèn)知使用，幫助學(xué)生最大化的理解。教師在講課中要不斷進(jìn)行階段小結(jié)，將主要觀點(diǎn)縮減成幾個(gè)關(guān)鍵詞，歸納為提綱，輔助視聽手段，利于學(xué)生記憶。

3.3.3學(xué)生回顧和回示。教師提出問題，請學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，對操作訓(xùn)練可請學(xué)生回示，及時(shí)反饋糾正錯(cuò)誤。

4.加強(qiáng)課堂管理

在課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)學(xué)生不積極參與、開小差的情況，教師應(yīng)當(dāng)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)進(jìn)行干預(yù)?？梢酝ㄟ^非語言信息，如眼神、走近學(xué)生、停止的手勢等，阻止學(xué)生講話、做其他事情等。

通過轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法得以突破，在中職學(xué)校實(shí)施全面和諧的“以人為本”教育，實(shí)施“活的教育”，使學(xué)校充滿活力。

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