加強(qiáng)藝術(shù)審美感受 開(kāi)啟幼兒美的心靈

夏曉華

摘 要：《新綱要》把學(xué)前兒童藝術(shù)教育定位在審美的范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童審美感受的引導(dǎo)。審美心理結(jié)構(gòu)的塑造，是使人從自然的人變?yōu)閷徝绖?chuàng)造的人。這是全面發(fā)展教育重要組成部分。而豐富多彩的審美教育活動(dòng)深深地吸引著每個(gè)孩子，孩子對(duì)生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對(duì)稱美等多種形式的美表現(xiàn)出由衷的喜愛(ài)，對(duì)美的敏感性得到了發(fā)展，使幼兒具備一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增強(qiáng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境融美； 教學(xué)滲美； 生活蘊(yùn)美； 活動(dòng)創(chuàng)美

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-096-002

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件。而藝術(shù)審美教育是素質(zhì)教育的一部分。今天，我從藝術(shù)審美的角度結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)《綱要》中關(guān)于藝術(shù)審美教育的理解和感受。

一、實(shí)踐“環(huán)境融美”，強(qiáng)調(diào)審美感受，增進(jìn)幼兒審美情感

《新綱要》把學(xué)前兒童藝術(shù)教育定位在審美的范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童審美感受的引導(dǎo)。從兒童的活動(dòng)看，兒童的感受是用多通道的方式進(jìn)行的。他們常常用身體感覺(jué)來(lái)對(duì)應(yīng)于外在審美對(duì)象的結(jié)構(gòu)和自己內(nèi)在的情感結(jié)構(gòu)。最直接的感覺(jué)是視覺(jué)。環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童是在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)變化的。所以教師不僅應(yīng)對(duì)兒童環(huán)境予以足夠的關(guān)注與重視。而為孩子創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美的環(huán)境是開(kāi)啟美的心靈的重要途徑。

策略一：以環(huán)境融美，增進(jìn)幼兒審美情感。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了健康、豐富、藝術(shù)化的校園環(huán)境，以滿足幼兒藝術(shù)審美的需要。我們?cè)谧呃?、樓梯、過(guò)道、教室外墻飾等都精心挑選布置各種風(fēng)格的藝術(shù)品、名畫(huà)、中國(guó)剪紙及幼兒美術(shù)作品等美好的形象，直接刺激幼兒視覺(jué)，在美的環(huán)境中幼兒情緒飽滿，情感豐富。

策略二：重視室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用。在主題實(shí)施過(guò)程中，我們與孩子們邊實(shí)施邊操作邊討論布置，再經(jīng)過(guò)老師的藝術(shù)加工，一幅幅豐富多樣的、師幼共同參與的充滿藝術(shù)美感的主題墻飾便出現(xiàn)在孩子們眼前。這時(shí)兒童的軀體不是單純的物，它是一種“人體-主體”，是他們精神的、具體把握世界的身心統(tǒng)一體。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這種“身心統(tǒng)一體”是他們產(chǎn)生審美感受的開(kāi)端，也是開(kāi)啟兒童審美情感的基礎(chǔ)。美麗的環(huán)境，啟迪了智慧，伸展了天性，他們的審美情操也得以萌發(fā)。

二、實(shí)踐“教學(xué)滲美”，發(fā)揮美育整合功能，提高幼兒審美感知能力

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育活動(dòng)中，我們一味強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練和習(xí)得，很少把它和各領(lǐng)域活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即便在綜合主題教育中也只能是東拼西湊的大雜燴。新《綱要》中要求“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”。而學(xué)前兒童的藝術(shù)教育包括音樂(lè)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育。由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng)，它的具體形象性，它的情感滲透性，與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合的，因而特別容易為幼兒所接受。以優(yōu)秀的文學(xué)音樂(lè)作品喚醒幼兒內(nèi)在的美感，文學(xué)作品能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美。

策略一：在日常生活中用文學(xué)作品進(jìn)行藝術(shù)熏陶。開(kāi)展日常生活中的文學(xué)活動(dòng)，使兒童經(jīng)常處在有意無(wú)意地與作品的相互作用中，如墻飾布置中用故事和詩(shī)歌，聽(tīng)覺(jué)背景中出現(xiàn)故事或詩(shī)歌，雖然從未正面注意過(guò)，卻已無(wú)意識(shí)地滲入大腦。組織每日一聽(tīng)，利用每天餐前、睡前、離園前后讓幼兒欣賞著名的童話故事，優(yōu)美的兒童散文、詩(shī)歌等，讓幼兒在比較自由和放松的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸感受文學(xué)作品中的美，從而達(dá)到藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)了幼兒的審美感知力。

策略二：通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式的整合，培養(yǎng)幼兒審美感知力。藝術(shù)是相通的，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。對(duì)藝術(shù)的整合也就是挖掘出音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等學(xué)科中存在的共同的藝術(shù)因素，并將它們用藝術(shù)的手法加以巧妙溝通、有機(jī)聯(lián)系，以提高幼兒的審美感受能力。用流暢的、優(yōu)美的、舒緩的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的感受。當(dāng)幼兒知道這是描寫(xiě)春天主題的樂(lè)曲時(shí)，他們很快抓住主題進(jìn)行聯(lián)想，首先用軀體動(dòng)作來(lái)扮演春天的動(dòng)植物，表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受，然后用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)聯(lián)想，有的說(shuō)：“小芽?jī)簭哪嗤晾锩俺鰜?lái)了?！庇械恼f(shuō)：“金燦燦的迎春花開(kāi)了?！庇械恼f(shuō)：“春姑娘穿著美麗的花衣裙在花叢中跳舞呢！”在綜合活動(dòng)《桃花瓣兒》中，通過(guò)欣賞音樂(lè)、配畫(huà)的童話故事，讓音樂(lè)、畫(huà)面和語(yǔ)言一起把幼兒帶進(jìn)童話的意境中，引起幼兒感受、理解、再造想象的心理過(guò)程，產(chǎn)生了一種與實(shí)物觀察中絕然不同的審美感受。再如綜合活動(dòng)《小蜘蛛的網(wǎng)》，通過(guò)欣賞故事、看動(dòng)畫(huà)，感受風(fēng)魔的情緒變化程度，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，最后配上與故事較吻合的音樂(lè)，這樣加快了幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解感受?？傊覀儎?chuàng)造一切條件，盡可能地將美育、藝術(shù)滲透在幼兒園各個(gè)課程中，讓幼兒在融入文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，享受到了無(wú)窮的審美樂(lè)趣，培養(yǎng)了幼兒的審美感知力。

策略三：在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)美。音樂(lè)是不分國(guó)界的，世界上許多優(yōu)美的音樂(lè)，特別是優(yōu)美的鋼琴曲，曾陶醉了世界多少人的耳朵，陶冶了多少人的情操。因此我們讓孩子們每天與這些優(yōu)美的音樂(lè)親密接觸，讓孩子每天都沐浴在美的氛圍中。每天早晨迎接孩子的是優(yōu)美、歡快、活潑的“園歌”——成長(zhǎng)的搖籃：張張笑臉像花兒一樣好看，陣陣歌聲像鈴兒一樣震天……梁幼！你是我們共同成長(zhǎng)的搖籃！許多孩子走在校園里都會(huì)跟著哼唱這熟悉的旋律，開(kāi)始了他們快樂(lè)的一天。

三、實(shí)踐“生活蘊(yùn)美”，塑造幼兒完美人格，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展

生活是美好的，在生活中處處蘊(yùn)含著美。在美的生活中，孩子們愉快和諧地生活著，這為塑造幼兒完美人格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的精神氛圍，以使幼兒獲得充分的安全感、被尊重感和受接納感，滿足孩子的需要，有利于情感、態(tài)度、行為和個(gè)性等的充分發(fā)展。

策略一：為孩子創(chuàng)設(shè)平等和諧的精神氛圍。在一日活動(dòng)中教師尊重每位孩子，建立平等融洽的師生關(guān)系。每天早晨來(lái)園老師用笑臉迎接每個(gè)孩子，并輔以軀體接觸（摸一下頭，拉一下手，擁抱一下等），讓每個(gè)孩子的一天，從微笑、關(guān)愛(ài)開(kāi)始，從美開(kāi)始。孩子有了不開(kāi)心的事老師會(huì)蹲下來(lái)悉心詢問(wèn)，及時(shí)排解孩子心中的不快；游戲中老師又是孩子的合作伙伴，理發(fā)店、出租車、娃娃家、大舞臺(tái)到處有老師和孩子們忙碌的身影。孩子和老師在這樣美好的其樂(lè)融融的幼兒園大家庭里生活的快樂(lè)、幸福。此外，關(guān)注孩子的需要，包括孩子自身的需要和發(fā)展的需要。當(dāng)孩子缺乏信心不敢在集體面前展現(xiàn)自我時(shí)，他需要的是信任和鼓勵(lì)；當(dāng)孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)整天玩積木時(shí)，他需要的是引導(dǎo)和督促；當(dāng)能力弱的孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他需要的是“大張旗鼓”的表?yè)P(yáng)，讓他充分地體驗(yàn)成功的喜悅；當(dāng)能力強(qiáng)的孩子有了成績(jī)時(shí)，他需要的是在肯定成績(jī)的同時(shí)給他指明新的努力目標(biāo)，激勵(lì)他不斷向前。

策略二：為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的生活“家”。我們?yōu)楹⒆觽儬I(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨、美麗的娃娃家，充滿藝術(shù)氣息的表演區(qū)，具有隱蔽性的秘密談心小天地……孩子們?cè)诔錆M生活氣息、寬松和諧的區(qū)角中盡情感受著美、表現(xiàn)著美、詮釋著美。從審美活動(dòng)本身來(lái)看，審美過(guò)程常常伴隨著主體強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。

策略三：為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的生活美勞室。從美勞室的壁掛到一碗一盆，都經(jīng)過(guò)我們集體策劃決定的。一走進(jìn)美勞室，就給人一種美的享受、家的溫馨，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的空間里做做、吃吃、玩玩，將是一種無(wú)盡的享受，他們的創(chuàng)造性和對(duì)美的感受將在這里淋漓盡致地發(fā)揮。

四、實(shí)踐“活動(dòng)創(chuàng)美”，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

《綱要》中明確指出：“老師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！眱和哂斜憩F(xiàn)形象的潛在能力。由于他們年齡小，認(rèn)識(shí)不完整，常常會(huì)毫不費(fèi)力地把局部的、不同特征的屬性的事物雜亂地融合在一起，組成新的非現(xiàn)實(shí)的、怪異的形象。他們依靠直覺(jué)行動(dòng)、瞬間的和虛幻的感覺(jué)表現(xiàn)生命，因而比平常人更能接近意象、隱喻。

策略一：開(kāi)展豐富的主題區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)啟幼兒智慧。在區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝司哂胁僮餍?、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性于一體的操作材料，孩子們?cè)诨顒?dòng)中利用這些材料自己動(dòng)手動(dòng)腦制作。在主題“沙石土”中，一枚枚普通的鵝卵石經(jīng)過(guò)孩子們的構(gòu)思、創(chuàng)作，變成了美麗的藝術(shù)作品和有趣的玩具；單色的細(xì)沙經(jīng)老師精心染色后，再由幼兒創(chuàng)作成一幅幅精美的沙畫(huà)。

策略二：開(kāi)展形象生動(dòng)的藝術(shù)審美活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”。藝術(shù)是幼兒自我表達(dá)的重要方式。藝術(shù)是形象語(yǔ)言，幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，所以藝術(shù)的形象性特征便天造地設(shè)地是年幼兒童自我的最佳方式。例如在中班美術(shù)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒理解線條的“流暢性”，讓幼兒“用給小彈珠到有顏色的水中洗個(gè)澡，然后讓他在白紙上做游戲”的趣味美術(shù)活動(dòng)，來(lái)引領(lǐng)幼兒逐漸進(jìn)入藝術(shù)殿堂，逐漸學(xué)習(xí)用線條來(lái)表現(xiàn)事物。讓幼兒了解生活中美好的東西都來(lái)自于人的創(chuàng)造，注意為幼兒準(zhǔn)備一些半成品的材料，讓他們親自去組裝、探索，通過(guò)做和玩，來(lái)真實(shí)地反映他們向往的“現(xiàn)實(shí)生活”，充分表達(dá)他們的情感、愿望，在相互觀摩評(píng)價(jià)中共享成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們審美和創(chuàng)造能力。

審美心理結(jié)構(gòu)的塑造，是使人從自然的人變?yōu)閷徝绖?chuàng)造的人。這是全面發(fā)展教育重要組成部分。而豐富多彩的審美教育活動(dòng)深深地吸引了每個(gè)孩子，孩子們對(duì)生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對(duì)稱美等多種形式的美表現(xiàn)出由衷的喜愛(ài)，對(duì)美的敏感性得到了發(fā)展，使幼兒具備了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幼兒的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到了增強(qiáng)。我深信：“環(huán)境融美”“教學(xué)滲美”“生活蘊(yùn)美”“活動(dòng)創(chuàng)美”這一以美育人的理念，將會(huì)增強(qiáng)孩子藝術(shù)審美感受，開(kāi)啟孩子美好的心靈，會(huì)使我們的孩子更自信、從容地面對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，因此我們將最美的教育帶給了最可愛(ài)的孩子。