淺談有效提高幼兒同伴關(guān)系中混齡交往的互動性

沈愛珍

摘 要：同伴關(guān)系在兒童青少年的發(fā)展中和社會適應中具有成人無法取代的獨特的重要作用，是不容忽視的重要環(huán)境因素之一。早期的同伴關(guān)系不良將導致兒童青少年短期或長期的社會適應困難。有效提高幼兒同伴關(guān)系中混齡交往的互動性，有利于我們教育工作者更好地做好幼兒同伴交往中混齡交往的研究，從而進一步擴大混齡交往范圍，并充分發(fā)揮混齡交往的優(yōu)勢，為幼兒建立良好的早期同伴關(guān)系，也為兒童青少年更好地適應社會打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：同伴交往； 混齡交往

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-094-002

從1996年起我園就開始進行《培養(yǎng)幼兒交往能力》的課題研究，在對幼兒同伴交往的研究中，我們最初注重的是同齡幼兒之間的交往，我們欣喜地看到孩子們在老師的引導下，初步具有了健康的心理素質(zhì)和良好的交往能力，孩子們的交往技能得到了很大提高。在進行課題研究的過程中，我們進一步擴大研究成果，開始了對幼兒同伴交往中混齡交往的研究，以便我們更進一步、更有效地提高幼兒同伴關(guān)系中混齡交往的互動性。

一、幼兒對同伴交往的迫切需要

“同伴交往”是指年齡相同或相近的兒童之間的一種社會互動，在互動中兒童之間形成了一種不同于親子關(guān)系的平等互惠的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系在兒童青少年的發(fā)展中和社會適應中具有成人無法取代的獨特的重要作用，是不容忽視的重要環(huán)境因素之一。早期的同伴關(guān)系不良將導致兒童青少年短期或長期的社會適應困難。同伴關(guān)系不良的兒童更容易出現(xiàn)學校適應困難，孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理失調(diào)等方面的問題。

隨著兒童年齡的增長，兒童活動的范圍在不斷擴大，認知能力也在不斷提高，同伴交往就顯得越來越重要，具有成人無法替代的作用，對兒童的心理發(fā)展有重要價值。

二、混齡交往活動與幼兒的發(fā)展

由于我國實施了計劃生育的國策，因此大多數(shù)幼兒缺乏與兄弟姐妹交往的機會。針對這一現(xiàn)狀，我園初步嘗試了混齡交往活動的研究?！盎忑g交往活動”是指打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡的幼兒通過混合的組織方式，在一個近似家庭的生活環(huán)境中，像兄弟姐妹般地一起活動?；忑g活動包括混齡教育活動、混齡游戲活動和混齡生活活動。我們將4-6歲的中大班幼兒混合在一起，肯定孩子具有自發(fā)性的教育本能，讓他們在較大的范圍內(nèi)選擇自己的朋友，在互動中彼此配合，彼此協(xié)助，在教師的啟發(fā)指導下進行自我教育，促進幼兒集體交往能力的發(fā)展。我們期望這些孩子能像兄弟姐妹般生活在一起，并通過相互學習、模仿，達到共同促進、共同發(fā)展的目的。

有關(guān)專家指出，從最近發(fā)展區(qū)理論看，異齡兒童間一起學習、生活、游戲會增加發(fā)生認知沖突的機會，這種混齡交往會創(chuàng)造 “最近發(fā)展區(qū)”，他們之間會產(chǎn)生觀點的相互挑戰(zhàn)和沖突，從而促進幼兒各方面尤其是社會理解的發(fā)展。混齡交往常常會使幼兒超越自己的原有水平，達到力所能及的最高水平，這種異齡之間的社會建構(gòu)，能促使每個幼兒的能力在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。

幼兒混齡交往活動可以提供公平的教育機會，增強幼兒的主動交往意識?；忑g活動中各成員占有獨特的位置，均能有交流、操作、游戲的自由，幼兒受教育的機會均等，學習與活動的參與程度大，而且在民主和諧的師幼關(guān)系以及合作互助的同伴關(guān)系的建立過程中幼兒的個性也得到發(fā)展，促進了幼兒的社會化。

幼兒混齡交往活動可以保證“大帶小，小促大”的合作地位，發(fā)揮集體的互助力量。在組織混齡交往活動時我們注意提出明確的合作內(nèi)容與方法，并且確?；忑g交往活動有足夠的時間和空間。在活動中我們常要求幼兒發(fā)揮互助合作精神，倡導“你有困難嗎？我來幫助你”的合作風氣?；顒又杏變涸讵毩⑺伎嫉幕A(chǔ)上相互啟發(fā)、相互合作、相互調(diào)整，從而完成任務(wù)。

三、對班級中幼兒混齡交往的觀察與分析

在平時的教育教學中，我很注重利用幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進行隨機教育，同樣在我們的混齡班里，我更是注意對這些混齡幼兒的觀察，獲得第一手資料，也更加便于我針對幼兒混齡交往中出現(xiàn)的問題隨時進行引導，并提供必要的幫助和指導。下面就把我在班級中對幼兒混齡交往的一則觀察案例與大家分享：

案例：大孩子與小孩子如何交往、合作？

觀察時間：集體活動《鞋子的特殊本領(lǐng)》進行中

情景描述（一）

揚揚（中班年齡孩子）和龍龍（大班孩子）在一起為鞋子找朋友，揚揚拿著一只鞋走到一堆鞋子邊就站著不動了，龍龍跑到他身邊告訴他：“你拿的鞋是紅色的，它的前頭有一個蝴蝶結(jié)，還有許多小孔?！饼堼堈f完就走開了，揚揚還是站著沒有動。過了一會兒，龍龍見揚揚還沒有找到鞋子，就徑直將鞋子拿給了揚揚，說了句：“找到了?！本陀肿唛_了。

情景描述（二）

揚揚用鞋子測量桌子的長度，龍龍則進行記錄。龍龍一會看看這，一會看看那，等他重新轉(zhuǎn)回頭看揚揚時，揚揚已經(jīng)用鞋子測到桌子的一大半了，龍龍只好問揚揚：“你量到第幾只鞋了？”揚揚低著頭想了一會，說：“不知道?！饼堼堉缓谜垞P揚重新測量，揚揚就收回鞋子，重新測量。我以為龍龍這回一定會仔細看了，可沒想到他還是東張西望，最后還是數(shù)不清揚揚量了幾只鞋。

情況分析

⑴從情景（一）中可看出，龍龍的觀察力、語言表達能力都非常出色，但他卻不懂得如何去幫助弟弟，他自己會的知識也不知道怎樣講給弟弟聽；他也不懂得在和弟弟說話的時候，眼睛要看好弟弟的眼睛。而揚揚與人合作交往的能力也比較弱，在接到哥哥的提示后他還是不知道怎么辦，或許他不知道哥哥在指教他？

⑵從情景（二）中可看出，龍龍的操作能力較弱，尤其是與人合作時，他不懂得要仔細看好別人測量進行記錄。他以為測量是揚揚的事，和他無關(guān)，所以他很不專心，也就數(shù)不清給的測量結(jié)果了。而揚揚也不懂得要量好一只鞋就喊哥哥記錄一下，他們倆個都是自顧自做自己的事情，不懂得如何交往與合作。

教育措施

⑴情景討論，習得交往技能

我排演了一個類似情景（一）的情景表演，讓孩子們進行討論：“想讓別人聽清你說的話，可以怎么辦？”“怎樣才能聽清別人說的話？”

通過討論，孩子們了解了最基本的交往技能：與人說話時眼睛要看著對方，如果別人不看你，你可以碰碰他對他說：“請你看好我的眼睛，聽我說話，好嗎？”同樣當別人說話時，眼睛要看好對方、耳朵要聽好別人等等。

為了讓孩子們進一步掌握剛學到的交往方法，我又組織孩子們進行了情景表演，使孩子們將自己說的又通過動作、語言等方法表演出來，給孩子們留下較深刻的印象。

⑵合作游戲，強化交往技能

針對龍龍（及多數(shù)孩子）合作意識淡薄的現(xiàn)狀，我在班內(nèi)開展了一系列需要合作的游戲活動。如體育游戲“袋鼠跳”、“馬蘭花”、操作游戲“修補圖書”、語言游戲“我說你做”等等，在這些充滿趣味的游戲活動中，不用老師反復強調(diào)和講解，孩子們都體驗到了合作的快樂，更感受到了合作的重要性，從而也漸漸掌握了合作交往方面的技能。同時，我對合作好的幼兒給予一定的表揚，這樣也更好地調(diào)動了幼兒與人合作的積極性。

⑶家園協(xié)作，提高交往技能

孩子們在幼兒園習得了基本的交往方法，還需要家長在家中進行強化訓練，這樣才能取得明顯的效果。于是我及時與家長聯(lián)系，指出了孩子在交往方面存在的問題，得到了家長的積極響應和配合，從而使孩子們的交往技能能夠得到進一步的提高。

實施效果

通過讓孩子了解與別人交往的基本方法后，孩子們與人合作操作的能力也有了一些提高，那種自顧自做事的現(xiàn)象也少了許多。家長也反映，自從老師反映過孩子的情況后，作為家長也確實忽略了孩子合作交往技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在能注意引導孩子和小朋友們一起合作游戲、提醒孩子注意聽清楚別人說的話、別人說話時要仔細聽好。不僅如此，許多家長還注意引導孩子不隨便打斷別人的談話等等，進一步配合老師引導孩子提高交往技能，使孩子們的交往能力有較明顯的進步，為今后的社會適應打下基礎(chǔ)。

四、對幼兒進行混齡交往教育的幾點思考

通過一段時期對幼兒的混齡交往進行研究和實踐活動，我們看到了混齡交往對幼兒交往能力、語言表達、情緒情感等方面的促進作用，同時我們也深深感到了進一步推廣混齡交往成果的必要性，以下是我對幼兒混齡交往的幾點思考：

（一）重視宣傳推廣，進一步擴大混齡交往范圍

對于班級中混齡交往方面出現(xiàn)的成績可及時傳遞給家長，如通過宣傳欄、家長會、幼兒成長檔案、園刊、匯報會、開放日等多種形式向家長們推廣，爭取家長們的進一步支持和配合，使家長們在觀念上和我們達成對婚齡教育的共識，從而進一步增強家長對混齡教育的信心，并進一步激發(fā)他們參與混齡教育的熱情。

（二）利用社區(qū)資源，充分發(fā)揮混齡交往的優(yōu)勢

在進一步做好班級混齡教育工作、推廣混齡交往研究的同時，我們要充分利用社區(qū)資源，在一個社區(qū)里，就像一個大家庭，許多大大小小、年齡不一的孩子都會在社區(qū)的公共場合一起玩耍、游戲、聊天等等。為了進一步提高廣大家長們對混齡交往的認識，充分利用社區(qū)混齡兒童資源，我們作為教育工作者，有責任向家長們宣傳混齡交往的優(yōu)勢，可采取多種形式宣傳，如：櫥窗宣傳、板報宣傳、育兒指導等等。

（三）進行混齡指導，適時提供混齡交往的場所

在社區(qū)中，有許多雙職工家庭，孩子放學后無人照看，就可在社區(qū)建立“學校放心小站”等場所，聯(lián)系一些有豐富的照看經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的人士擔任指導老師，這樣既解決了家長們的后顧之憂，又可以給不同年齡的孩子們提供混齡交往的機會，使得年長孩子和年幼孩子彼此之間有溝通與和諧的機會，使大小孩子之間互相關(guān)愛、互相幫助、互相學習、互相贊賞、互相合作、共同進步，表現(xiàn)出真正的手足之情，這樣的混齡形式為孩子們良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的形成和社會性的發(fā)展起著非常積極的促進作用。

總之，在混齡交往的教育過程中，除了教師的誘導、關(guān)注、幫助兒童之外，教師還要盡可能地充分運用“兒童教育兒童”的方法，充分挖掘同伴交往中混齡交往的潛能，真正通過同齡促進、異齡促進、角色換位等多元化的教育手段與方法，使每個孩子都能健康快樂地成長。