淺談繪本在幼兒園數(shù)學教學活動中的運用

婁文瑤

摘 要：數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。繪本中往往蘊含著豐富的數(shù)學元素，幼兒園繪本數(shù)學教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性的、具體的數(shù)學經(jīng)驗。那如何有效開展繪本數(shù)學幼兒園教學、如何在幼兒園數(shù)學教學活動中發(fā)揮繪本的有效價值？使幼兒園數(shù)學教學活動更精彩，本文從多個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：繪本； 幼兒園； 數(shù)學教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-091-001

近年來，幼兒園繪本教學成為非常時髦的話題和名詞之一，剛開始是利用繪本進行語言教學活動，但最近，越來越多的關(guān)于數(shù)學、美術(shù)方面的繪本在市面上出現(xiàn)了。尤其是利用繪本開展幼兒園數(shù)學教學。如何把數(shù)學幼兒園活動生活化、把幼兒的生活經(jīng)驗課堂化，把抽象的數(shù)學化為有趣的、生動的、易于理解的事物？繪本中往往蘊含著豐富的數(shù)學元素，因此很多老師嘗試運用繪本設(shè)計數(shù)學教學活動。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強，因此這樣的數(shù)學教學活動往往更能激發(fā)幼兒主動學習的興趣和欲望。

一、熟讀繪本情節(jié)，尋找數(shù)學元素

1.根據(jù)幼兒園教學需要，合理刪減繪本畫面

數(shù)學繪本中蘊涵了豐富的幼兒園教學資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)幼兒園教學目標及各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，對繪本作相應(yīng)的篩選或拓展，然后再進行教學活動的設(shè)計，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。在對數(shù)學繪本進行分析、研討，挑選合適的幼兒園教學內(nèi)容時，通過將“故事”和“數(shù)學”作為兩條并進的線索，挖掘其數(shù)學教育幼教資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學幼兒園活動。如我組織過的中班數(shù)學繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，這本書的數(shù)學點就是用圓形、三角形、正方形、長方形等四種圖形進行創(chuàng)意拼圖，全書共有三十幾頁。中班的孩子思維發(fā)展處于從直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段。他們的注意力比小班孩子維持的時間長了，通常在20-30分鐘內(nèi)，但是想把每一頁都講全，時間不允許，因此在選擇繪本時，我們對繪本進行了分析、研究，根據(jù)設(shè)定的幼兒園教學目標、重難點來刪減相應(yīng)的畫面，最后保留故事的主要部分。

2.同一繪本，制定不同的目標，可適合不同年齡段幼兒的學習

目標是整個教學活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學活動目標時，一定要提取繪本中的數(shù)學元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗，從中梳理出有價值的數(shù)學問題進行目標定位。在數(shù)學幼兒園教學中，每一種幼兒園教學內(nèi)容對各年齡段幼兒有不同的要求，如物體的分類，要求小班孩子初步學會按顏色、大小、形狀進行分類，中班孩子能不受其他物體特征的干擾正確的按顏色、形狀、大小進行分類，初步嘗試物體的二次分類，大班孩子能進行物體的二次分類并遷移經(jīng)驗，運用于生活。

二、品味繪本精髓，有效組織幼兒園教學

1.選擇知識點，細化目標

在整個幼兒園教學過程中，幼兒園教學目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。幼兒園教學目標是指幼兒園教學活動主體在具體幼兒園教學活動中所要達到的預(yù)期的結(jié)果或目標。它不僅在方向上對幼兒園教學活動的設(shè)計起著指導作用，而且對幼兒園教學過程中的步驟和方式也具有一定的功能。所以我們在設(shè)計幼兒園教學目標時要突出知識點，合理、科學地制定。如果說定位目標規(guī)定了教學的大方向，那么細化目標就是更有重點、更有針對性地對教學目標進行一一分解，讓目標更加具體化。

2.制作形象、生動的幼兒園教學具，并能有效利用

在繪本數(shù)學幼兒園教學中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的幼兒園教學具，并要真真切切地為幼兒園教學目標服務(wù)。 如在數(shù)學繪本《小刺猬的項鏈》中，小刺猬串的項鏈孩子們在繪本上看的并不是很清楚，所以老師在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候，可以加入制作的道具，用“串珠珠”的玩具，親自制作一串項鏈提供給幼兒觀察，并引導幼兒觀察、討論，說出不同顏色珠珠排列的規(guī)律，然后讓幼兒自由選擇，動手操作，根據(jù)已有規(guī)律接著往下串，孩子在操作時，注意力非常專注，都沉浸在游戲情境中，邊說邊串：兩顆紅珠珠、一朵綠珠珠，當教師展示孩子們自己串好的項鏈時，孩子們不禁鼓起了掌。

3.精心設(shè)計，注意提問的有效性

著名的教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千問，起點在一問?！蹦敲?，如何在數(shù)學繪本中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從提問著手，加強提問的有效性，使提問更具有魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并真正地會思考、會學習。課堂提問，是教學中使用頻率最高的教學手段，也是一種最直接的師幼雙邊活動，更是教學成功的基礎(chǔ)。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而很好地提高活動的效率。

三、遷移繪本中的數(shù)學經(jīng)驗，運用生活實踐

故事都是來源于生活，繪本是將生活中的事情豐富化了編進了書中。在繪本數(shù)學幼兒園教學中，我們可以根據(jù)繪本內(nèi)容將某個環(huán)節(jié)與生活相接，讓幼兒在生活中真切地體會、感受，這樣對目標的達成更有力。數(shù)學繪本《讓誰先吃好呢》最后一個環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，請孩子說出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長短來排序的？有的孩子說：排隊時我們按從矮到高的順序排；家里的碗，大的放在下面，小的放在上面，一個個按大小的順序疊放等等。是的，孩子們有一雙亮閃閃的眼睛，他們雖然年紀小，但是有的時候比我們成人觀察的更仔細更細致。他們已經(jīng)觀察到了生活中的數(shù)學知識，并且能把它和課堂中的知識聯(lián)系起來，運用于生活實踐中，這就是我們幼兒園教學所追求的。

四、以數(shù)學繪本為主，整合各科幼兒園教學

《新綱要》指出：幼兒園各科教學應(yīng)相互融為一體，以幼兒為主體，教師既是幼兒園活動的引導者，又是幼兒園活動的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學習的情趣。因此，在數(shù)學繪本幼兒園教學時，應(yīng)注重課程的整合，把數(shù)學幼兒園教學滲透到幼兒園各科教學中，使幼兒在學習數(shù)學的過程中既發(fā)展了口語表達能力，又培養(yǎng)了藝術(shù)興趣，也陶冶了道德情操，做到真正的體、智、德、美、勞多方面發(fā)展。

數(shù)學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學幼兒園教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學幼兒園活動因繪本變得更精彩。