巧用課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

杜厚嫻

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動(dòng)探究，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，我們要利用好數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。首先要激發(fā)探究的興趣，其次要啟迪探究的方法，科學(xué)的探究方法可以使探究活動(dòng)更加有效；再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，良好的探究環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情；最后要感受探究的快樂，我們要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，從而愛上數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：激趣； 主動(dòng)； 探究； 快樂

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-078-001

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！背珜?dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童這種與生俱來的探索欲望，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)劚救嗽谶@方面的探索與思考。

一、激發(fā)探究的興趣

過去數(shù)學(xué)往往與枯燥、乏味等詞聯(lián)系在一起，學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)與他們的生活有多大關(guān)系。雖然天天接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)卻沒有走進(jìn)學(xué)生的心里。在新型的數(shù)學(xué)課堂上，我們要按照兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的問題情境，誘發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使學(xué)生主體產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)。

1.聯(lián)系生活實(shí)際激趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教學(xué)中要把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活情境激發(fā)學(xué)生嘗試熱情，促使學(xué)生嘗試探究取得成功。如學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算校園中楊樹樹干的橫截面積。開始時(shí)學(xué)生不知從何下手，下課后他們都圍著楊樹想辦法，后來他們通過測(cè)量樹干的周長，算出半徑，再用面積公式算出了大樹橫截面積。在這一過程中，學(xué)生的積極性空前高漲。

2.利用游戲活動(dòng)激趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演，競(jìng)賽等，融教學(xué)于游戲之中，寓問題于活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生高度快樂的體驗(yàn)，以激發(fā)其求知欲。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，一上課，師生舉行一個(gè)別開生面的競(jìng)賽活動(dòng)，由學(xué)生報(bào)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)說出哪些能化成有限小數(shù)。教師當(dāng)然出奇制勝。在學(xué)生失敗后，教師問道：“為什么老師如此神速？奧妙何在？你們想知道嗎？”學(xué)生很想知道其中奧秘，于是下一步的探究就很主動(dòng)了。

二、啟迪探究的方法

新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，讓學(xué)生走向成功的彼岸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基本方式主要有：獨(dú)立探究和合作探究，兩者相輔相成，缺一不可。

1.獨(dú)立探索

獨(dú)立探索是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要方式。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生發(fā)展不可缺少的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師無法代替學(xué)生自己的思考，不同的學(xué)生也無法代替別人的思考。因此教師要給學(xué)生獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有通過自己觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證，推理等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，才能“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識(shí)來。如在教學(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，出示例題“25+46=？”書上有計(jì)算方法，一般教師總是引導(dǎo)學(xué)生掌握這種計(jì)算方法，但我在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索適合自己思維習(xí)慣的計(jì)算方法。學(xué)生通過探索，說出了各種想法：25+40=65，65+6=71；25+6=31，31+40=71；20+40=60，5+6=11，60+11=71；20+46=66，66+5=71等等，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程便成了學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，通過學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，獨(dú)立探究，使學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

2.同伴合作

實(shí)踐證明：小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，開展合作探究，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中，與同伴共同努力，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維活躍。如計(jì)算10+9+8+8+9+10時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的算法，看哪個(gè)小組找到的方法最多。通過大家熱烈的交流合作，匯報(bào)結(jié)果時(shí)出現(xiàn)了如下解法：解法一按照從左到右的順序計(jì)算10+9+8+8+9+10=54。解法二10*2+9*2+8*2=54；解法三（10+9+8）*2=54；解法四9*6=54。縱觀四種解法，孩子們互相啟發(fā)，不同水平、不同層次的學(xué)生都有收獲，有長進(jìn)，他們從中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，有一種成功的愉悅感。

三、感受探究的快樂

學(xué)生對(duì)探究成功的體驗(yàn)來自于教師的評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，有時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究的莫大鼓勵(lì)。因此，教師對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得探究成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很“調(diào)皮”又很“天真”，當(dāng)老師肯定了他得出的結(jié)論時(shí)，他會(huì)興奮地說：“ye！”更甚者會(huì)蹦了起來。這時(shí)我會(huì)對(duì)他報(bào)以一個(gè)微笑，有時(shí)甚至和他一塊說：“ye！”學(xué)生需要把成功的喜悅表現(xiàn)出來，作為教師，在學(xué)生獲得成功后，要與他們一起分享成功的快樂，這樣會(huì)更促動(dòng)他們?cè)俅巫非蟪晒Φ牧α俊?/p>

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，不是一朝一夕、一蹴而就的事，只要我們更新觀念，巧用課堂，努力為學(xué)生營造一個(gè)適合探究的氛圍，滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，學(xué)生才能真正成為探究活動(dòng)的主體，高效數(shù)學(xué)課堂才能真正實(shí)現(xiàn)！