探索科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

吳蘇文

摘 要：“授之以魚，不如授之以漁”，探索一種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們教學(xué)的根本。

關(guān)鍵詞：探索方法； 培養(yǎng)自學(xué)能力

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-073-001

在信息社會里，信息和知識的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識在學(xué)校學(xué)完。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我也做了一點(diǎn)嘗試，試圖找到比較科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、課前精心準(zhǔn)備，指導(dǎo)認(rèn)真預(yù)習(xí)

這是學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。接觸一個新知識或者學(xué)習(xí)一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好的參與教學(xué)活動。老師在教學(xué)新課之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，學(xué)生才會按老師的規(guī)定有序的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在這一環(huán)節(jié)中教給學(xué)生具體的自學(xué)方法，概括起來有三個字，即“讀、查、問”。一要求“三讀”，就是要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。第一遍默讀，也即最初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫語句，粗知課文大意。第二遍朗讀，學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，篩選信息，熟悉課文內(nèi)容。第三遍賞讀。這是更高層次的讀，要把握課文要點(diǎn)，推敲文章，概括主旨了解寫法。二要求“查”，就是要求學(xué)生親自動手，學(xué)生在讀的過程中，肯定有疑難，解決的方法是自己查：“一查”即查字典、詞典和詞語手冊，解決字、詞的音義，這是學(xué)生完全可以自己解決的，教師不宜代勞。“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，對有關(guān)作者，寫作背景等作一粗略了解。最后圍繞一個“問”字：就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點(diǎn)見解。在自學(xué)中學(xué)生肯定有疑，先讓學(xué)生談看法，然后在課堂上聽講，疑點(diǎn)則豁然開朗。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

二、課上由扶到放，鼓勵自主學(xué)習(xí)

通過課前的預(yù)習(xí)、自學(xué)，學(xué)生對一篇新課文的內(nèi)容已熟知六七，剩下的任務(wù)是否就是在課堂上認(rèn)真聽講呢？當(dāng)然不是。在課堂內(nèi)，依然要以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程為特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和主動獲取知識的能力。眾所周知，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前所接收、積累、發(fā)現(xiàn)、習(xí)得的有關(guān)知識，不能讓其停留在記憶的倉庫里，教師應(yīng)該為學(xué)生提供機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所得知識進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，從而轉(zhuǎn)化為能力。這樣的教學(xué)過程，就不是“全盤授予”，而是通過遷移知識、運(yùn)用知識，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力，訓(xùn)練思維、發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合過程。我的嘗試是：經(jīng)常針對預(yù)習(xí)的要求，開展隨機(jī)的提問或檢查，這樣既能及時反饋預(yù)習(xí)的效果，又能在課堂上各抒己見，討論解疑，在生生討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)而集體討論，大膽發(fā)言，甚至是師生辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也把課堂的空間和時間留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動，收到事半功倍的效果。今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但還是會缺少等待，應(yīng)該避免提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。這對知識的傳授暫時看來也許是“高效”的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力，發(fā)展的空間和權(quán)利。這恰恰是學(xué)生最需要產(chǎn)生的“智慧”，智慧不會像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗(yàn)的過程中由教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開啟、豐富和發(fā)展，有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。所以說，我們應(yīng)考慮向這樣的教育目標(biāo)前進(jìn)：學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合概括、表達(dá)等語文能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，注重舉一反三

為了使方法真正轉(zhuǎn)化為技能，真正深化為習(xí)慣，必須要靠課內(nèi)課外經(jīng)常的訓(xùn)練、反復(fù)的強(qiáng)化才能完成。課堂學(xué)習(xí)中畢竟只有40分鐘，是學(xué)生接受新知識的過程，而課后的學(xué)習(xí)才是學(xué)生消化、吸收鞏固的重要環(huán)節(jié)，我在指導(dǎo)課后自學(xué)時采用的方法是：根據(jù)文本內(nèi)容向外延伸，可以是同類作品的賞析，也可以是同樣文體的比較……新穎和較有深度的話題和練習(xí)，可以將觸角伸向更深、更廣的天地，盡量讓課內(nèi)聯(lián)系課外。舉一反三的能力是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動運(yùn)用已獲得的認(rèn)識和在這一過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，去解決有關(guān)的和類似的問題甚至新問題，從而內(nèi)化并拓展所學(xué)的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在這個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁杂?、充分的發(fā)揮。當(dāng)然，這個階段，教師的主導(dǎo)作用還是必不可少的，還得在過程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。比如我們的班級主頁就是個較好的平臺，對課堂的感悟，精彩的練筆，甚至是一些延伸的練習(xí)，都可以用跟帖的方式進(jìn)行交流，在這里，不僅可以看到自己的內(nèi)容，更重要的是可以和同學(xué)，老師實(shí)時互動。在學(xué)習(xí)的過程中，更能加強(qiáng)大家的情感交流，形成積極向上的班風(fēng)。在師生的共同努力下，我們的教學(xué)取得了較好的成果，班級在學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)秀的成績，班風(fēng)正，學(xué)習(xí)氣氛濃。家長和同學(xué)們也反映相對來講學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)尚可，孩子們有一定的時間和空間發(fā)展自己的興趣，培養(yǎng)自己的愛好。

在我們學(xué)習(xí)的主陣地課堂上，師生和諧，融洽的關(guān)系得益于平時平等和獨(dú)立的交流；在我們班級主頁中，記錄著我們共同學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步；而課外，又有我們對很多共同的問題你追我趕的探討和追問。課上，我們是師生，課外，我們是朋友。探索科學(xué)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利還給學(xué)生，甚至允許學(xué)生挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”：作文有困難的可以向老師要下水作，先給老師打分，再對自己提合理要求……慢慢地，學(xué)生的“膽子”大了起來，思路活了起來，自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力得到不同程度的提高，慢慢地，可以自由支配自己的時間，慢慢地，可以獨(dú)立地和文本對話，慢慢地，學(xué)生知道，學(xué)習(xí)原來是自己的事情，自己可以把它安排的井井有條——這，才是我們教育的終極目標(biāo)。